邊境少數民族地區學校教育教學管理探究

唐述國

摘要：中國當前教育事業發展水平不斷地提高，學校教育教學體制也日趨完善中，而中國幅員遼闊、地域廣袤，因此邊境少數民族地區的學校教育事業發展也受到了社會各階層人士的廣泛關注。由于邊境少數民族地區的中學學校教育教學管理受地區民族文化特色、地理環境以及教育資源等等諸多方面因素的影響和限制，促使中學學校教育教學管理指導必須充分依據邊境少數民族地區的實際教學需要而進行有針對性的改革。本文將以麻栗坡縣八布鄉為例，根據實際中學教育教學管理心得探究邊境少數民族地區開展高效中學學校教育教學管理的措施。

關鍵詞：邊境地區；少數民族；學校教育教學管理；管理措施

本文將圍繞邊境少數民族地區學校教育教學管理主題并且以麻栗坡縣為例深入探究學校管理的有效措施，而麻栗坡縣為文山州下轄縣、位于云南省文山州東南部，縣城距州府80公里，距省會昆明450公里，距越南河江市64公里，距越南首都河內市380公里。麻栗坡縣轄4個鎮、9個鄉：麻栗鎮、大坪鎮、天保鎮、董干鎮、馬街鄉、鐵廠鄉、六河鄉、楊萬鄉、八布鄉、下金廠鄉、猛硐瑤族鄉。現在有彝族、白族、傣族、壯族、苗族、回族、傈僳族、拉祜族、佤族、納西族、瑤族、藏族、景頗族、布朗族、布依族、阿昌族、哈尼族、錫伯族、普米族、蒙古族、怒族、基諾族、德昂族、水族、滿族、獨龍族等民族分布。是中國邊境的、少數民族聚居地之一。 因此，本文將以麻栗坡縣中學教育教學管理實踐為縮影，對邊境少數民族地區學校教育教學管理的有效措施展開深入地探究。

一、深入觀察中學實際教學活動，簡要概述邊境少數民族地區學校教育教學管理不足之處

隨著中國素質化教育理念和新課程教育教學體系改革在全國范圍內的普及和推廣，邊境少數民族地區麻栗坡縣教育研究學者和相關教育管理人員也逐漸關注學校教育教學管理高效性和教學效率問題。在對麻栗坡縣中學教育教學管理活動深入考察的過程中，我們從中發現了一些有待改進和加強的教育教學管理方面的不足，由此我們也得出了邊境少數民族地區普遍存在的中學教育教學管理問題。例如，中學教師自身對于學校教育教學管理的認識上有失偏頗，一味注重中學生學科知識的學習和掌握而忽視了管理有效性的提升；另外中教師自身組織教育教學的管理能力水平與中學生實際的學習水平、發展管理需求不相適應，從而導致少數民族地區中學學校教育教學管理效率較低、間接影響中學生在校學習的高效性。由此可知，邊境少數民族地區中學學校教育教學管理存在許多需要改進的方面，而教師作為學校教育教學管理指導的主要實施者，教師有義務積極反思自身的教學管理措施的適宜性和科學性、主動探索高效的教育教學管理措施和途徑，從而帶領全體中學生實現有序、科學、高效的中學學校教育教學活動。

二、結合邊境少數民族地區教育實際狀況，探究中學學校教育教學管理的有效措施

探索邊境少數民族地區中學學校教育教學管理的有效措施應當充分結合當地中學教學管理實際狀況和中學教師教學管理水平進行有針對性的教育改革，因此下文將依據當前麻栗坡縣邊境少數民族地區學校教育教學實際問題，展開對中學高效管理措施的教學實踐探究。

提升中學教師教育教學管理水平能力是目前邊境少數民族地區提升中學教學管理水平的首要革新任務。而提升邊境少數民族地區中學教師教育教學管理水平能力的途徑多種多樣，結合麻栗坡縣中學師資隊伍水平狀況下文主要提出兩種教學管理改進途徑。

1.邊境少數民族地區中學教育教學管理水平提高必須贏得中學教師樹立正確的教學管理理念。中學教師應當積極參與有關學校教育教學管理內容的講座和培訓，通過多樣化的學習不斷地糾正中學教師自身對教學管理的錯誤看法、完善教師實施教學管理的能力和水平，并且積極啟發教師在教學管理實踐活動中或者是學習科學教育教學管理理念的基礎上積極探索適宜當前教學實際的高效教學管理措施。與此同時，邊境少數民族地區中學還應當重視科學教育教學管理理念和思想的宣傳，引導中學教師在積極的教學氛圍和科學教育思想的熏陶中逐步地改正自身教育教學管理手段的不足并且從中樹立組織中學生實施教育教學管理活動的正確觀念。

2.邊境少數民族地區中學教育教學管理水平提高還需鼓勵中學教師拓展自身教學視野、博采眾長。邊境少數民族地區中學學校教育教學管理水平由于受到地域環境、經濟發展水平、民族文化等等諸多因素的影響而停滯不前，為了突破當前教學管理困境和低效的管理水平，邊境少數民族地區中學教師應當積極學習東部發達地區的教育教學管理可行性措施。例如，中學教師可以到東部中學進行實地教學考察學習，將教學實踐心得與邊境少數民族地區自身教育教學活動的特點和實際狀況相結合，從而有助于教師探究和改進更為高效和科學的中學教育教學管理方法。中學教師自主自愿拓展自身的教學視野，有利于教師博采眾長、全方面地提升完善自身教育教學管理方式，從而為邊境少數民族地區中學生營造科學的、高效的學校學習環境。

三、總結

綜上所述，教育事業已經成為當前社會發展中各界人士的關注焦點，在邊境少數民族地區教學實踐中落實和實施新課程初中教育教學要求也是中國教育事業改革進程中的重點內容。而提高邊境少數民族地區中學學校教育教學管理效率、改進教師組織教學管理措施是保障中學學校課程教學質量的必要前提，因此中學教師應當充分結合諸多教育教學影響因素進行有針對性的教育管理措施改革探究，從而為邊境少數民族地區中學生營造適宜的學習環境。

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