高考古典詩(shī)歌問(wèn)答題“非典型提問(wèn)方式”的應(yīng)考技術(shù)

摘要：本文以近年來(lái)高考古典詩(shī)歌問(wèn)答題的提問(wèn)方式為研究對(duì)象，以為考生提供一套應(yīng)對(duì)高考古典詩(shī)歌鑒賞中“非典型提問(wèn)方式”的技術(shù)為研究目的，采用案例分析法、歸納總結(jié)法將“非典型提問(wèn)方式”分為“詩(shī)評(píng)型”“煉句型”“作用型”，并提煉出相應(yīng)的答題技巧和應(yīng)考技術(shù)。通過(guò)分析高考古典詩(shī)歌主觀題命題特點(diǎn)，把握命題趨勢(shì)，探索科學(xué)高效的備考方法，為考生解答高考詩(shī)歌問(wèn)答題提供一個(gè)新的審題角度和解題思路。

關(guān)鍵詞：高考古典詩(shī)歌問(wèn)答題；非典型提問(wèn)方式；應(yīng)考技術(shù)

2021年高考語(yǔ)文評(píng)卷已結(jié)束，筆者了解到，2021年廣東卷語(yǔ)文詩(shī)歌問(wèn)答題考生平均得分僅為1.8分，很多考生讀不懂題干，抓不住考點(diǎn)，以致得分低下。解決考生審題不精、解題有誤之痼疾，須從備考著手。那么，如何在新高考背景下備考古典詩(shī)歌？本文從高考古典詩(shī)歌鑒賞提問(wèn)方式入手，在新高考視野下，進(jìn)行考情分析，并在素養(yǎng)立意、能力主導(dǎo)的理念下有針對(duì)性地提出應(yīng)考技術(shù)。

近年來(lái)高考古典詩(shī)歌主觀題在提問(wèn)上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①總體穩(wěn)定、注重基礎(chǔ)；②考法靈活、注重思維；③強(qiáng)化理解，重視能力。“體現(xiàn)了由‘知識(shí)立意向‘能力立意的轉(zhuǎn)變，由考查學(xué)習(xí)結(jié)果到考查學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)型。”[1]

然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于古典詩(shī)歌時(shí)間跨度大，內(nèi)容含量多，題材覆蓋面廣，考生在復(fù)習(xí)時(shí)常常感到無(wú)從下手，因此，為學(xué)生提供一套行之有效的應(yīng)考技術(shù)顯得尤為必要。其實(shí)，全國(guó)卷古典詩(shī)歌鑒賞的備考并非“無(wú)法可依”，筆者根據(jù)高考古典詩(shī)歌問(wèn)答題的提問(wèn)方式將考題分門別類，并有針對(duì)地提出應(yīng)考技術(shù)。

一、詩(shī)評(píng)型——讀懂評(píng)語(yǔ)，找準(zhǔn)角度

“中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞講究的是印象式批評(píng)。即對(duì)于某一首詩(shī)，或者詩(shī)詞中的某一句某一字，往往冠以‘神‘妙之類的，整體感悟式的評(píng)價(jià)。”[2]如鐘嶸在《詩(shī)品》中評(píng)價(jià)曹植的詩(shī)歌：“骨氣奇高，詞彩華茂”。[3]這種“印象式批評(píng)”非常抽象，指向性不強(qiáng)，當(dāng)高考古典詩(shī)歌問(wèn)答題考查中引用這種“印象式批評(píng)”來(lái)提問(wèn)時(shí)，答題難度明顯增加，如：

1.2013江蘇卷：《宋詩(shī)鈔》中說(shuō)唐庚的詩(shī)“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2.2018北京卷：清人陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)論本詞的藝術(shù)特色說(shuō)：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上述評(píng)論的理解，結(jié)合具體詞句作簡(jiǎn)要闡釋。

3.2021全國(guó)I卷：前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

以上提問(wèn)方式都涉及到前人的評(píng)語(yǔ)，這種“印象式詩(shī)評(píng)”是一種開放性的題型，自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)，但指向不明確，凡涉及到此類詩(shī)評(píng)的題目答題時(shí)重在闡發(fā)理由。教師在引導(dǎo)學(xué)生解答這類問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生明確答題思路，首先讀懂“詩(shī)評(píng)”，然后思考評(píng)論家為什么這樣評(píng)論此詩(shī)。我們以2021新高考全國(guó)I卷《寄江州白司馬》為例：

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)②？

滋浦曾聞似衣帶，廬峰見說(shuō)勝香爐。

題詩(shī)歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

[注]①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。

提問(wèn)：前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

拿到題目后，我們首先要讀懂題干中說(shuō)的“第二句”不是頷聯(lián)，而是“惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)”這一句，考場(chǎng)上很多考生定位為頷聯(lián)，直接導(dǎo)致得分低下，這說(shuō)明考生的文體知識(shí)掌握不牢固。其次還要抓住題干中的“已包含委婉勸告”這一關(guān)鍵詞。這就要思考什么是“已包含”？作者“勸告”什么？還要思考為什么這個(gè)“勸告”是“委婉的”？先從內(nèi)容上看，第二句作者詢問(wèn)友人“惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)？”，意思是“高僧慧遠(yuǎn)曾住的東林寺，不知你去住過(guò)否？”作者以問(wèn)句的形式表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切。再?gòu)囊庀笊峡矗髡哌x擇的是高僧“慧遠(yuǎn)”和寺廟“東林”，這些都是佛教之物，意象本身象征著淡泊遁世，這說(shuō)明詩(shī)人關(guān)心友人的精神生活。最后從結(jié)構(gòu)上看，這是詩(shī)歌的第二句，第二句一般有總起、鋪墊、照應(yīng)、伏筆等作用，題干說(shuō)“已包含”，意思是別的地方也有勸告之意，那就不能局限于第二句。我們結(jié)合整首詩(shī)來(lái)理解，發(fā)現(xiàn)尾聯(lián)包含了直接勸告之意，作者直接勸告友人不要沉迷佛教，消磨了志氣，要振作起來(lái)，想著前途依舊一片光明，要對(duì)人生充滿信心。第二句其實(shí)是給尾聯(lián)正式地勸誡進(jìn)行了鋪墊，這樣想，就理解了題干中的“已”字。接著就要運(yùn)用一定的答題技巧，組織好答題語(yǔ)言。可將參考答案整理如下：“①在結(jié)構(gòu)上，詩(shī)歌的第二句在問(wèn)候中提到僧人和寺廟，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊；②在主旨上，“勸誡”是這首詩(shī)的主旨，詩(shī)人在尾聯(lián)點(diǎn)明該主旨，勸說(shuō)白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對(duì)人生充滿信心。

“詩(shī)評(píng)型”選用的“評(píng)語(yǔ)”一般涉及詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)思路、藝術(shù)手法、意象意境、思想情感、語(yǔ)言風(fēng)格特色等內(nèi)容。解答這類考題，第一，分析文本內(nèi)容，從情感思想、選材構(gòu)思、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)等方面正確理解和賞析詩(shī)歌。第二，分析題干中的“評(píng)語(yǔ)”，抓“評(píng)語(yǔ)”關(guān)鍵字詞、讀懂其內(nèi)涵，準(zhǔn)確判斷“評(píng)語(yǔ)”內(nèi)容指向，即弄清前人評(píng)論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語(yǔ)言特色等），準(zhǔn)確把握考點(diǎn)；第三，對(duì)號(hào)入座，理清答題思路，找到詩(shī)詞與“評(píng)語(yǔ)”內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的字詞句或所寫內(nèi)容，結(jié)合答題方法，準(zhǔn)確作答。

二、煉句型——由小到大、由點(diǎn)及面

高考古典詩(shī)歌問(wèn)答題通過(guò)“煉句”這一題型來(lái)考查考生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。正可謂賞析之要，賞句為妙，“賞句”是一種層次比較高的鑒賞，綜合性很強(qiáng)，自由度很大，它可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、意境、形象、表現(xiàn)手法、情感等角度賞析。因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，難度也較大。

但是再怎么靈活變通，其命題意圖、出題方式都有一定的內(nèi)在穩(wěn)定性和統(tǒng)一性。如：

1.2015全國(guó)Ⅱ：古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。（5分）

2.2016全國(guó)Ⅲ：詩(shī)的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識(shí)陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

3.2017全國(guó)Ⅲ：本詩(shī)的第四句‘下筆春蠶食葉聲廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）

2015全國(guó)Ⅱ中問(wèn)的是頷聯(lián)“巧”在哪里，2016全國(guó)Ⅲ問(wèn)的是哪一句更好，2017全國(guó)Ⅰ問(wèn)的是第四句的精妙之處。這些出題方式表面上看上去千差萬(wàn)別，實(shí)際上都蘊(yùn)含在“句子賞析”這一大的考點(diǎn)之下，如果學(xué)生能明確這一點(diǎn)，那答題思路將會(huì)清晰很多。筆者以2017年全國(guó)I卷為例：

禮部貢院閱進(jìn)士就試

歐陽(yáng)修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

提問(wèn)：本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）

詩(shī)歌中句子賞析型的答題思路是什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循“由小到大”原則，即從詩(shī)歌最基礎(chǔ)的組成單位字詞、意象入手，再考慮表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、情感等大方面。基于此，我們賞析“下筆春蠶食葉聲”這一句時(shí)，先看字詞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“食”運(yùn)用比喻的手法，將考場(chǎng)上考生寫字的聲音比喻成春蠶食葉的聲音，生動(dòng)形象地寫出了考生奮筆疾書之情形；再看意象，在古詩(shī)中“春蠶”是勤勞、執(zhí)著、奉獻(xiàn)的象征，這正像考場(chǎng)中多年苦讀，渴望金榜題名，報(bào)效祖國(guó)的考生，兩者之前形成了關(guān)聯(lián)；再來(lái)看表現(xiàn)手法，春蠶食葉是非常細(xì)微的聲音，作者將考生答題的聲音比喻成春蠶食葉之聲，可見考場(chǎng)的靜謐和肅穆。最后，我們分析作者的情感，我們從詩(shī)歌的標(biāo)題可知作者歐陽(yáng)修是作為考官來(lái)觀看進(jìn)士考試，結(jié)合一定的文化常識(shí)可知，進(jìn)士考試是為國(guó)家選拔人才的，作者作為考官看到考場(chǎng)上考生奮筆疾書、全力以赴，欣慰和期盼之情可想而知。

按此思路，我們可將2017年全國(guó)卷1卷第15題參考答案整理如下：“①在修辭上，把考生們?cè)诩埳系拇痤}寫字的聲音比喻成春蠶食桑葉的聲音，生動(dòng)貼切；②在手法上，動(dòng)中見靜，越發(fā)見出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；③在情感上，強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。”先從小處字詞入手，再?gòu)拇蠓矫嫒绫憩F(xiàn)手法、情感方面入手，得出答案，既準(zhǔn)確又全面。

三、作用型——找準(zhǔn)位置，瞻前顧后

對(duì)詩(shī)句中某些詞句作用的考查其實(shí)就是對(duì)詩(shī)篇構(gòu)思的考查。什么是構(gòu)思？構(gòu)思是作者寫作之前的整體謀篇布局，即“意在筆先”，劉勰在《文心雕龍》中用了精湛的八個(gè)字來(lái)概括詩(shī)歌的構(gòu)思過(guò)程，即：“意授于思，言授于意。”[4]可見構(gòu)思的妙處。奇妙精湛的藝術(shù)構(gòu)思能使詩(shī)歌妙處橫生，具有回味無(wú)窮的藝術(shù)魅力。對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思的命題同樣是對(duì)考生思維能力的重要考查。如：

1.2016全國(guó)I卷：詩(shī)的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）

2.2018年全國(guó)Ⅲ卷：“詩(shī)中前后兩次出現(xiàn)‘酒，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。”（6分）

3.2019年全國(guó)Ⅱ卷：“詩(shī)歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？”（6分）

筆者具體以2018年全國(guó)Ⅲ卷為例：

題醉中所作草書卷后（節(jié)選）

陸游

胸中磊落藏五兵，欲試無(wú)路空崢嶸。

酒為旗鼓筆刀槊，勢(shì)從天落銀河傾。

端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。

須臾收卷復(fù)把酒，如見萬(wàn)里煙塵清。

提問(wèn)：詩(shī)中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

題干中明確了考點(diǎn)是考查意象的作用，但答題角度不明確，這時(shí)我們可關(guān)注考查對(duì)象出現(xiàn)的位置，再結(jié)合其在內(nèi)容、主旨、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面的作用。首先可以先觀察“酒”出現(xiàn)的位置，第一個(gè)“酒”出現(xiàn)在頷聯(lián)，頷聯(lián)一般有鋪墊、引出下文等作用，第二個(gè)“酒”出現(xiàn)在尾聯(lián)，尾聯(lián)一般有總結(jié)升華等作用；再?gòu)膬?nèi)容上分析，第一個(gè)“酒”出現(xiàn)在作者寫書之前，詩(shī)人將“酒”比喻為旗鼓，醞釀了情緒、積蓄了氣勢(shì)，第二個(gè)“酒”出現(xiàn)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)寫完詩(shī)了，在情感上是心滿意足、躊躇滿志的。因此可將答案整理如下：“①在結(jié)構(gòu)上，第一個(gè)‘酒出現(xiàn)在作書之前，詩(shī)人把它比喻成戰(zhàn)場(chǎng)上的旗鼓，起到醞釀情緒、積蓄氣勢(shì)的作用；②在情感上，第二個(gè)‘酒則用來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩(shī)人的心理狀態(tài)，他‘如見萬(wàn)里煙塵清，似乎贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，心滿意足、躊躇滿志。”

“作用型”提問(wèn)方式重在考查學(xué)生對(duì)詩(shī)人構(gòu)思的理解、對(duì)詩(shī)歌的整體把握程度，遇到這一類“非典型提問(wèn)方式”時(shí)，考生要先讀懂詩(shī)歌，明確題干要求，再?gòu)奈恢谩⒔Y(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、主旨等方面考慮，定會(huì)得出正確答案。

古典詩(shī)歌主觀題的應(yīng)答關(guān)鍵在于審題和答題。在審題上考生首先要讀懂提問(wèn)語(yǔ)言，把握“非典型提問(wèn)方式”背后常規(guī)的命題意圖，學(xué)會(huì)“化特殊為普通”，明確答題方向；在答題上，考生要有意識(shí)組織規(guī)范化的答題語(yǔ)言，避免無(wú)條理、無(wú)組織的答題語(yǔ)言，還要根據(jù)具體分值進(jìn)行分點(diǎn)作答。全國(guó)卷詩(shī)歌鑒賞主觀題一般都是6分，這樣的分值，答題要點(diǎn)至少三點(diǎn)，甚至可以寫四點(diǎn)。如“①在手法上....；②在結(jié)構(gòu)上....；③在情感上....。”再結(jié)合詩(shī)句具體分析。這樣，既可使答題條理清晰，也方便閱卷老師批改，提高得分率。希望筆者在本文中總結(jié)出的“非典型提問(wèn)方式”的應(yīng)考技術(shù)，能給廣大師生備考詩(shī)歌問(wèn)答題時(shí)提供一個(gè)新的理解角度和解題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕：《核心素養(yǎng)視野下詩(shī)歌鑒賞考情分析及備考策略》，《學(xué)語(yǔ)文》2017年第5期。

[2]郭躍輝：《“思維的發(fā)展與提升”下的古詩(shī)詞教學(xué)》，《語(yǔ)文月刊》2018年第2期。

[3]北京大學(xué)哲學(xué)系美學(xué)教研室：《中國(guó)美學(xué)史資料選編（上冊(cè)）》，中華書局1980年，第215頁(yè)。

[4]（清）沈德潛：《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》，人民文學(xué)出版社1973年，第241頁(yè)。

（作者：陳思，廣東省中山市龍山中學(xué)教師）

[責(zé)編夏家順]