初探小學(xué)線上課堂教學(xué)

曾祥蘭

【摘? ? 要】時(shí)代的發(fā)展讓教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，不再是傳統(tǒng)的一成不變的線下教育，越來越多的人選擇線上教育平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行培訓(xùn)教育。作為一名教育一線的工作者，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺給小學(xué)生一個(gè)健康而又充實(shí)的線上課堂是值得我們思考和嘗試的課題。

【關(guān)鍵詞】教育工作者? 小學(xué)生? 線上課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.065

筆者通過一段時(shí)間的嘗試和探索，不斷調(diào)整教學(xué)模式，補(bǔ)充教學(xué)資源，規(guī)范作業(yè)提交、訂正流程，目前來看學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性較高，教學(xué)效果較好。現(xiàn)把線上教學(xué)實(shí)踐的得與失進(jìn)行分享交流。

首先，線上教學(xué)具有授課時(shí)間比線下短，和學(xué)生無法面對面交流等特點(diǎn)，教師必須在課前精心準(zhǔn)備，才能使線上教學(xué)有序、高效地開展。除了做好常規(guī)備課，教師還要做好下面的準(zhǔn)備：

1.確定資源。通過前期的收集、篩選確定了以慕課作為主要教學(xué)資源。慕課有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是每個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)后有練習(xí)課講解，能有效及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“小盒子”上的視頻精講和其他資源也能夠隨時(shí)對教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.確定授課方式。線上教學(xué)主要采用“釘釘”微課直播加“釘釘”現(xiàn)場直播兩種方式進(jìn)行授課。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課方式，有時(shí)選擇微課直播，有時(shí)采用現(xiàn)場直播，有時(shí)也采用微課直播和現(xiàn)場直播相結(jié)合。比如教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師在屏幕前直觀地展演對折過程更利于學(xué)生對軸對稱圖形完全重合的理解。

3.備微課資源。怎樣把微課作為直播資源使用？不單單是把微課從頭到尾播放一遍，而是要對其進(jìn)行梳理，重新設(shè)計(jì)。教師要提前觀看微課，有時(shí)還需要反復(fù)觀看微課。觀看時(shí)做好筆記：在幾分幾秒時(shí)按下暫停鍵，留出時(shí)間讓學(xué)生思考或?qū)嵺`操作;在幾分幾秒時(shí)按下暫停鍵，教師直播補(bǔ)充講解;幾分幾秒時(shí)按暫停鍵，插播其他資源。

4.備作業(yè)。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能促進(jìn)知識的掌握，更能讓教師了解教學(xué)效果。（1）作業(yè)布置時(shí)間的確定。為了能讓學(xué)生聽好每堂課，不忙于邊聽課邊做作業(yè)，也為了面對電子產(chǎn)品對學(xué)生的健康影響，教師應(yīng)每天等所有直播課結(jié)束后，在中午布置作業(yè)，讓學(xué)生下午做作業(yè)。（2）作業(yè)的布置方式主要通過直播課堂+“釘釘”群，提交方式采用“小盒子”和“釘釘”家校本線上提交。（3）作業(yè)資源。課堂作業(yè)主要采用線上作業(yè)：小盒子。“小盒子”的優(yōu)點(diǎn)是題型豐富，可以根據(jù)需要選擇難度適合的題。課前教師要對題目仔細(xì)瀏覽并精心挑選、刪減。“小盒子”上也有學(xué)生正確率和錯(cuò)誤訂正的反饋。學(xué)生做錯(cuò)的題能夠馬上督促學(xué)生訂正，讓學(xué)生及時(shí)掌握正確知識。需要注意的是“小盒子”作業(yè)有個(gè)提交鍵和訂正鍵，如果第一次提交按成了訂正鍵，有錯(cuò)訂正后就無法上交了。

其次，網(wǎng)上教學(xué)不同于常規(guī)課堂，教師講得多，缺乏面對面的情感交流，學(xué)生容易感覺枯燥，精力容易分散。需要加強(qiáng)網(wǎng)課的互動性、趣味性，活躍直播課堂氣氛，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，把控學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整課堂節(jié)奏。

1.增強(qiáng)直播課堂師生的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前，教師可以利用陸續(xù)進(jìn)場的幾分鐘，讓學(xué)生推薦、分享他們喜歡的歌曲或是妙趣橫生的小視頻，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)課的興趣，提升線上課堂的期待值;課中設(shè)置提問、朗讀、做筆記、動手操作等學(xué)生容易參與的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動。不建議點(diǎn)贊互動。低段的學(xué)生年齡太小，很容易受到點(diǎn)贊干擾，有可能就去看有多少個(gè)贊、誰在點(diǎn)，反而不專注課堂知識，最好關(guān)閉點(diǎn)贊功能。

2.直播時(shí)選用多種方式、多種資源相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。微課播放，現(xiàn)場直播講解，動畫的視頻精講切換應(yīng)用，變化教學(xué)手段，變化界面，不停地喚回學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。分享一個(gè)小巧門：直播要用不同的資源時(shí)，上課前把所有需要的資源點(diǎn)開后最小化到下面的菜單中，需要時(shí)再點(diǎn)開，可以做到隨意切換。這樣避免了使用時(shí)在文件中去找，保證了直播課堂的流暢和實(shí)效性。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和直播狀況，把控課堂。直播時(shí)雖然見不到學(xué)生，但也不能只專注于知識的講解，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。上網(wǎng)課缺乏教師和家長的監(jiān)督，有的學(xué)生會在直播間亂發(fā)言，發(fā)表情、發(fā)圖片、聊天等，筆者在發(fā)現(xiàn)情況時(shí)都及時(shí)指出，規(guī)范課堂紀(jì)律，現(xiàn)在杜絕了這種現(xiàn)象。直播時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的情況，還要關(guān)注直播的情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因有卡頓，甚至掉線等突發(fā)狀況，而教師沒有發(fā)現(xiàn)突發(fā)狀況，還在認(rèn)真地講，就會出現(xiàn)學(xué)生拼命地留言：“黑屏了，看不到”，直播課堂亂成一鍋粥的“翻車”事件。針對這一情況，教師可以采用電腦直播，手機(jī)同時(shí)關(guān)注的方式進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)異常情況，可以通過退出再進(jìn)、切換視頻等方式及時(shí)處理，從而有效地調(diào)控課堂。

最后，課后不下線，答疑解惑，家校溝通。

1.答疑解惑。課后，對仍有疑惑的學(xué)生，教師可以選擇在“QQ”群、“釘釘”群中答疑，解決問題。把相關(guān)資源放到群里，學(xué)生和家長可以隨時(shí)查看，也可以看直播回放。這也是線上直播課堂的優(yōu)勢，可以反復(fù)觀看。

2.家校溝通、學(xué)生年齡比較小，自控能力比較弱，直播課堂這種新的教學(xué)模式更需要家長的督促和指導(dǎo)才能保證教學(xué)效果。主要采用“QQ”群和“釘釘”群及電話和家長通過溝通交流。通過“釘釘”直播查看詳細(xì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生觀看直播的情況;查看“小盒子”作業(yè)的正確率和“釘釘”家校本及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況。發(fā)現(xiàn)觀看直播和作業(yè)情況有異常的學(xué)生，要及時(shí)和學(xué)生家長私聊溝通交流，了解原因，提醒家長多關(guān)注學(xué)生，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生在群里要進(jìn)行表揚(yáng)，并在群里展示優(yōu)秀作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過這段時(shí)間的嘗試，筆者熟悉了許多線上教學(xué)的方法。對于網(wǎng)課提出一點(diǎn)思考：在日常教學(xué)中怎樣利用線上教學(xué)補(bǔ)充線下教學(xué)？怎樣利用這些資源服務(wù)于學(xué)困生的指導(dǎo)？筆者將繼續(xù)對此進(jìn)行嘗試和探索。