淺談初中語文閱讀教學質量的提高策略

郭仙枝

【摘? ? 要】語文作為一門語言學科，閱讀在語文教學過程中有著舉足輕重的地位和作用。在初中語文教學的過程中，激發學生的語文閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握正確的閱讀方法，對于提高初中語文閱讀的教學質量有著積極的意義。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.131

在當前的初中語文教學的過程中，閱讀教學一直沒有受到應有的重視，部分教師在教學的過程中，思想上沒有認識到閱讀對于語文學習的重要性;在實際的教學過程中，也沒有有效的深入進行閱讀教學，造成了當前很多初中生閱讀方法不當，閱讀能力低下，這嚴重影響了初中語文教學質量的有效提高，也不利于學生語文學習成績的提高和學生語文素質的提高。因此，作為一名合格的初中語文教師，在日常的教學過程中，要致力于初中語文閱讀教學質量的提高，在思想上認識到閱讀教學的重要性，認識到閱讀對于語文教學質量的提高的重要意義。在實際的教學過程中，運用正確的閱讀教學方法和教學理念，切實有效地幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，最大限度地提高學生的閱讀能力，提高學生的語文綜合素質。為此，本文就如何有效提高初中語文閱讀教學的質量，提出一些個人的看法和見解，在這里和大家一起分享。

一、激發學生的語文閱讀興趣

語文是一門語言性學科，要求學生具有一定的聽、說、讀、寫能力，閱讀作為其中能力之一，本身就是語文學科的內在要求和本質之一。閱讀在初中語文教學中的地位十分重要。然而，就當前的初中語文閱讀教學現狀來看，其教學效果并不令人滿意，學生的閱讀興趣嚴重缺乏，閱讀方法落后，閱讀習慣也有待進一步優化。因此，要想切實提高初中語文閱讀教學的質量，最大限度地激發學生的閱讀興趣就顯得尤為重要。

學生閱讀興趣的激發有多種途徑和方法，教師在日常的初中語文閱讀教學的過程中，可以依據課程內容設置，結合自身的教學理念和教學方法，依據學生的實際情況，采取恰當的方式激發學生的語文閱讀興趣。首先，要讓學生充分意識到閱讀對于語文學習的重要性，閱讀本身就是語文素質的一個重要構成部分，學生通過閱讀能夠很好的吸取知識，能夠熟悉文章的思想和內容;通過閱讀也能很好地培養語感，語感對語文學科的學習非常重要;通過閱讀也能有效提高學生的口頭表達能力，對學生以后的成長和發展都是極為有利的。只有當學生切實明白了閱讀在語文學習過程中的價值，學生內在的學習動機和學習欲望才會被有效的激發出來。其次，教師要通過閱讀內容創設教學情境。閱讀并不是單純地將課本讀出來，閱讀本身就是在一定的情境中進行的，通過創設教學情境能使學生進入到文章的思想中，使學生與作者產生情感共鳴。只有這樣，學生的閱讀興趣才能被有效的激發出，初中語文閱讀教學的有效性也能得到很好的提升，為進一步提高初中語文閱讀教學的質量打下堅實的基礎。

二、幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法

閱讀并非是枯燥單調的復述文章的字面意義，在初中語文閱讀教學的過程中，良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法對于提高初中生的語文閱讀能力有著莫大的幫助，對于提高初中語文閱讀教學質量也同樣有著重要的指導意義和現實意義。作為一名合格的初中語文教師，在日常的閱讀教學過程中，應積極幫助學生養成良好的閱讀習慣，指導學生掌握正確的閱讀方法。當前的初中生閱讀能力低下，一個重要原因就是很多學生閱讀習慣不夠良好，在閱讀過程中往往不能一氣呵成完整的讀完一篇文章，閱讀過程中經常注意力不夠集中或者因為其他一些原因中斷閱讀。這樣的閱讀習慣不利于學生從整體上把握文章的大意，自然不利于學生閱讀能力的提高，也不利于初中語文閱讀教學質量的提高。此外，很多學生沒有掌握正確的閱讀方法，在閱讀時顯得比較盲目，往往是讀了后面忘了前面;一篇文章讀下來甚至不知道文章的大概內容，這都是由于沒有掌握正確的閱讀方法。

為此，教師應當指導學生有效的進行語文閱讀，可以鼓勵學生帶著問題閱讀。帶著一定的問題進行閱讀，就能使得學生的閱讀更加富有針對性，也能使得學生明白文章的重點內容，能夠很好的啟迪學生進行思考;在文章中體會其含義，在文章中尋找答案，也可以鼓勵學生對文章閱讀次序進行優化，引導學生先略讀、再精讀、最后有針對性的讀。通過第一遍的略讀能夠讓學生對文章的含義有大概的了解，細致的精讀可以讓學生對文章的含義有著更為深刻的理解和把握。有針對性的閱讀主要是為了解決學生在前面的閱讀過程中發現的問題，從而讓學生有針對性地分析問題和解決問題，更好的提高其閱讀能力。

三、鼓勵學生進行課外閱讀

初中生閱讀能力的提高僅僅依靠課堂教學有限的時間是遠遠不夠的，因此，要想切實提高初中語文閱讀教學的質量，教師必須鼓勵學生進行課外閱讀。通過一定量的課外閱讀，能夠很好的拓展學生的知識面。當前的初中生有著豐富的思維能力，有著強烈的創新意識，有著極強的知識獲取欲望和動機，但對于基本閱讀理念和閱讀方法的掌握和運用，僅僅依靠課堂閱讀教學是難以把握的。只有通過一定量的有針對性的課外閱讀，學生才能進一步地拓展自己的思維空間，獲取自己更多想要的知識。當然在進行課外閱讀的過程中，教師必須給予必要的指導和引導，尤其是在閱讀材料的選擇上，當前的閱讀材料十分豐富，但其閱讀價值卻參差不齊。

閱讀材料的選擇一方面必須有針對性，要符合初中生這個年齡段的實際特點和初中生的閱讀能力，這樣初中生才能獲取有價值的知識，提高閱讀能力。另一方面，必須符合每個學生的興趣愛好特長，每個學生的興趣愛好都是不一樣的，只有當學生閱讀自己感興趣的文章內容時，其取得的閱讀效果才會更加顯著。初中生的興趣愛好十分廣泛，教師應當大膽地鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行閱讀材料的選擇，這樣既可以提高學生的閱讀能力，為閱讀教學質量的提高打下基礎，又可以進一步地拓展和豐富學生的興趣愛好，為學生的全面發展打下堅實的基礎。概言之，進行適當的課外閱讀作為初中語文閱讀教學的補充，是提高學生閱讀能力、提高語文閱讀教學質量必不可少的一個重要環節。

綜上所述，初中語文閱讀教學質量的提高對學生閱讀能力的培養有著重要的意義。教師在語文閱讀教學過程中，要善于激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握正確的閱讀方法，鼓勵學生進行必要的課外閱讀，從而進一步提高初中語文閱讀教學的質量。