回歸生活，智慧成長

丘冬美

摘要：本文主要介紹了當前小學道德與法治教學現狀，并根據現有的問題，探索出小學道德與法治生活化教學的具體策略，利用信息技術，具體從創設生活化情境、布置生活化作業以及開展生活化實踐等方面，為學生架起生活和道德與法治的橋梁，讓道德與法治課堂回歸生活。作者希望能夠通過本文的總結為廣大教師的教學提供幫助和借鑒。

關鍵字：道德與法治; 信息技術; 生活化教學; 小學

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0038-02

我國著名的教育家陶行知提出了生活教育理論，其核心內容為“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。這一教學理論強調了實際生活在教育教學中的重要作用，因此，在小學道德與法治教學中，教師應該從學生已有的生活經驗出發，有效地將道德與法治知識與學生的生活聯系起來，為學生創設生活化的學習情境，讓學生在實際生活中學習和運用相關知識，并能夠運用所學知識解釋生活中的問題，從而讓學生在學習道德與法治知識的過程中感受到生活的豐富多彩，激發學生學習的興趣。

當前道德與法治教學現狀

1.課堂氛圍沉悶

教師深受傳統教學模式和教學觀念的影響，過分注重學生的學習成績，所以在課堂教學中教師普遍采用填鴨式的教學模式，向學生灌輸理論知識，導致學生在學習的過程中逐漸喪失興趣，對知識的掌握也局限于死記硬背，整個課堂氣氛死氣沉沉，這種沉悶的課堂氛圍不利于小學生的有效學習和發展。

2.課后作業形式單一

教師為了讓學生更好地掌握和記憶所學知識，在課下布置作業的時候也大都采用題海戰術，或者讓學生在課下記憶這些理論知識。學生長期被這些理論知識和背誦支配，學習的欲望不足，課后作業的設置也達不到應有的價值。因此，在之后的教學中，教師應該創新課后作業的形式，通過利用現代信息技術多樣化的作業來調動學生的學習和記憶興趣，讓學生在完成作業的過程中掌握知識。

3.缺乏生活實踐活動

教育教學不僅僅是指在教室中教師講、學生聽這一種模式，課外實踐活動同樣也可以幫助學生學習和掌握知識。因為小學道德與法治本身就是一門實踐性較強的學科，但是卻被束縛在小小的一間教室中，教師幾乎不會使用現代信息技術組織生活實踐活動，導致小學道德與法治課堂形式單一。

小學道德與法治生活化教學實施策略

1.利用信息技術創設生活化情境，活躍課堂氛圍

道德與法治知識和內容離不開生活，在平時的生活中到處都蘊含著道德與法治知識，教師要引導學生善于發現和挖掘。好的情境設置，有助于學生敏銳地發現生活中的道德與法治知識，還能夠有效地激發學生的學習興趣。因此，在小學道德與法治教學中，教師可以利用信息技術結合教學內容為學生創設生活化的情境，將道德與法治知識置于學生的日常生活中，這樣就能夠有效地引發學生的共鳴，從而喚起學生的有意注意，引發學生的學習動機，進而增強學生的道德與法治學習效果。

例如，在教學《請到我的家鄉來》這部分知識時，教師就可以借助多媒體信息技術把本節教學內容制作成聲、像、圖、文并茂的微課視頻或課件，向學生展示家鄉的景色、風土人情等，將學生生活中的情景呈現在課堂中……之后教師可以利用制作好的微視頻導入本節課，讓學生熟悉自己的家鄉，并能夠向別人清晰地介紹自己的家鄉。學生們看到自己生活的地方竟然是這么美麗，加深了對自己家鄉的熱愛。

2.應用信息技術布置生活化作業，發揮作業價值

作業是幫助學生鞏固知識的重要途徑，在小學道德與法治教學中，教師可以使用釘釘家校本或騰訊文檔創新作業的形式和內容，為學生布置生活化的作業，這一來可以激發學生完成作業的興趣，二來可以快速檢測學生對相關知識的掌握程度，充分發揮課后作業的價值。

例如，在教學《生活離不開規則》這部分知識之后，教師可以先在釘釘家校本制作好本節課作業內容，課后，讓學生深入生活，看看大家都需要遵守哪些規則，并讓學生上網查找一些資料并總結下來，最后進入家校本完成好老師布置的作業。這種運用釘釘家校本布置生活化形式的作業，能夠有效調動學生的興趣，學生們帶著任務在課下觀察人們的生活，了解存在于人們生活以及維持人們正常生活秩序的規則，并記錄下來。這種作業不僅可以讓學生真實地經歷和了解規則，還能夠培養學生的規則意識，這對學生之后的生活和學習都有很大的幫助。

3.開展生活化實踐，拓寬學生視野

生活實踐是一種別樣的教學形式，學生長期被禁錮在小小的教室中，他們的思維和視野很難得到發散。所以，在教學中，教師可以組織學生開展生活實踐，最大限度地調動學生參與的積極性，使得學生在活動參與的過程中踐行相關的道德與法治理念，充分拓寬學生的視野。

例如，在教學《愛心的傳遞者》這部分知識時，如果教師只是在課堂中向學生灌輸要在社會生活中傳遞愛心，那么學生很難去理解傳遞愛心意味著什么。于是在這節課的教學中，教師可以組織學生去福利院關愛特殊的兒童，學生可以帶上自己的玩具、圖書等，到福利院與那里的孩子們玩耍、分享，讓學生在實際行動中感受愛心傳遞的力量以及愛心傳遞過程中的溫暖與快樂。這不僅能夠讓學生充分理解愛心傳遞的理念，更能夠培養學生傳遞愛心的精神，提升學生的社會責任感。

結語

在小學道德與法治教學中，教師要充分考慮道德與法治發展中人類的活動歷程，充分利用信息技術挖掘生活中的教學資源，將其有效地滲透到道德與法治教學中，讓學生在熟悉的生活情境中學習道德與法治知識，用生活語言詮釋道德與法治知識，只有這樣才能夠幫助學生真正理解和掌握相關知識，并且能夠靈活運用道德與法治知識解決和分析生活中的問題，達到學以致用的目的。同時，小學道德與法治生活化教學，還可以為課堂教學注入生活的氣息，充分活躍課堂教學氛圍，實現小學道德與法治教學的可持續發展。

參考文獻：

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