淺析高中英語教學的有效性

趙越

【摘? ? 要】在新課程標準理念的指導下，提高課堂教學的有效性，是普通高中英語教學中亟需加強的課題。提高英語教學的有效性，促進學生知識能力的全面提高顯得尤為重要，對于學生的未來發(fā)展來說也十分重要。本文從有效性教學的內(nèi)涵、有效性教學具有的特征和提高英語教學有效性的對策三個方面進行了論述，希望能夠?qū)μ嵘龑W生的英語能力和水平有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 有效性? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.189

近些年，在教育改革大力推進的背景下，學校教學工作的開展也面臨著更高的要求。在高中階段，英語是一門重要學科，在高考中占據(jù)著較大的比重，影響著學生的高考成績和未來的發(fā)展方向。如果無法保證高中英語的教學質(zhì)量，就無法保證學生英語知識的獲得，從而影響到他們的英語水平。只有英語教師創(chuàng)新教學觀念和教學方法，積極地采取有效措施去提升英語教學的有效性，才能夠進一步提升教學質(zhì)量和學生的英語水平。

一、關(guān)于有效性教學的內(nèi)涵

在教育領(lǐng)域中，有效性教學成為一個十分重要的理念。任何課程的教學，教師都應(yīng)當重視課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠確保教學質(zhì)量，確保學生的學習成果。從高中英語的角度來看，在開展具體教學活動的時候，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況創(chuàng)新自身的教學理念，并且采取措施去完善相關(guān)的教學體制，使教學工作可以有序地開展。只有這樣，才能夠在最大程度上確保高中英語教學的有效性。要想實現(xiàn)有效的課堂教學，教師在開展教學活動的時候還應(yīng)當遵循教學的客觀規(guī)律，將課堂教學建立在客觀規(guī)律之上，確保課堂教學足夠高效和科學，從而確保英語的教學效果。具體來說，提升高中英語教學的有效性，就是需要教師采取措施去激發(fā)學生對于英語的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，讓他們可以主動地參與到課堂當中，并且將他們放在課堂學習的主體地位，發(fā)揮出他們在教學環(huán)節(jié)當中的作用。

二、關(guān)于有效性教學所具有的特征

（一）具有生成性

所謂的有效性教學，就是需要教師在課堂上注重與學生之間的互動，讓他們在互動的過程中學會使用英語，從而不斷提高他們的英語交流能力。教學活動的有效開展需要師生之間相互合作和支持，從而達到共同進步的效果。在英語的課堂當中，教師不能夠單純地開展自身的教學規(guī)劃，而是需要考慮到教學的整個過程，并且重視學生在課堂上可能會提出的問題或者是發(fā)揮的作用，重視學生在課堂當中的生成性。也就是說，有效的課堂教學，需要教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的實際特點來構(gòu)建一個完善的、動態(tài)的教學體系，讓學生和教師可以在課堂當中進行交流和探討，從而增強師生之間、生生之間的交流頻率，在交流中提升語言表達能力。一般來說，在英語的課堂上，師生之間、生生之間所產(chǎn)生的交流和互動，往往會引發(fā)思維的發(fā)散和激勵的思考。而這些內(nèi)容，往往可以為知識的學習提供良好的契機。因此，英語教師必須要準確地把握這種學習氛圍，引導學生朝著正確的方向思考，并且及時予以評價，激發(fā)他們的熱情。這對于提升學生的英語水平來說，也具有十分重要的作用。

（二）課堂用語的恰當性

對于任何課程的教學來說，教師的影響都是十分普遍而重要的。并且，教師在課堂上對于語言的使用情況，也會直接影響學生的學習感受。如果教師的課堂用語不夠準確和恰當，就很有可能導致學生分神或者產(chǎn)生疲倦等情緒，從而影響到學習的效果。因此，要想達到教學的有效性，教師就必須要使用正確、恰當?shù)恼n堂用語，提升學生的學習感受。

英語教師可以利用課余時間對學生進行深入研究和調(diào)查，更加深刻和全面地了解學生的生理和心理情況，從而準確地把握學生的特點。之后，在課堂上根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容采取正確的課堂用語，集中他們的注意力。某些教師很喜歡在教學中使用一些高級的英語技巧，但如果技巧應(yīng)用不當，反而會弄巧成拙。學生針對各種高級英語詞匯和語法的了解還不夠深刻，如果教師盲目使用這些高級英語技巧進行教學，可能會起到反作用。因此，教師在使用課堂語言時，應(yīng)當從學生的角度來實施。

三、提高英語教學有效性的對策

（一）教師需要做好課前準備，為課堂教學提供保障

備課是一項十分重要的環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量也會直接影響后續(xù)教學工作的開展情況。而在高中英語的教學中，英語教師如果想要確保教學的有效性，那么在開展教學之前，就應(yīng)當充分地做好相應(yīng)的備課工作，確保后續(xù)的教學可以順利進行。在實際情況下，教師在開展備課工作的時候，應(yīng)當加深對英語教材知識的認識和理解，并且考慮到學生的實際情況，從而有針對性地完成相應(yīng)的教學設(shè)計，做好教學流程的規(guī)劃，確保教學內(nèi)容和教材之間具有緊密的聯(lián)系。除此之外，教師還應(yīng)當明確學生和自己在教學中所占據(jù)的地位，將學生放在主體位置，將自己放在主導位置，科學地處理自己與學生之間的關(guān)系，確保學生在課堂中可以獲得良好的學習體驗。

（二）重視課堂過程，確保學生可以充分理解知識

在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師除了傳授知識之外，還應(yīng)當時刻關(guān)注學生各個方面的狀態(tài)。比如，學生是否出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，注意力十分分散，以及是否存在對知識不理解的情況等等。教師需要時刻關(guān)注學生，并且做出相應(yīng)的反應(yīng)，讓學生可以充分感受到教師的關(guān)心和愛護，從而對英語課產(chǎn)生更多的興趣。在教學過程中，教師也可以積極地引入多媒體等多種新型的教學技術(shù)來開展教學活動，通過各種豐富的方式去展現(xiàn)英語知識，活躍課堂氛圍，寓教于樂，讓學生帶著快樂的情緒學習英語知識，從而提升教學的有效性。

總而言之，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，有效性教學已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的詞匯。各門學科的教學都需要重視有效性教學。只有這樣才能夠確保實際的教學效果，保證學生的學習質(zhì)量。而在高中階段，英語的學習質(zhì)量不僅影響到學生的高考成績，也影響著他們的未來發(fā)展。所以，英語教師必須要正視這一問題，并且積極地采取有效措施去創(chuàng)新課堂教學，從而確保教學的有效性。

參考文獻

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