反思性教學在小學英語教學中的運用分析

【摘要】反思性教學即教師反思自己的教學行為，同時審視和分析自己在教學過程中出現的一些想法。有效的反思可以使教師的教學行為更加有效，進而提升自己的教學能力。基于此，本文主要分析反思性教學的作用與特點，并進一步闡述反思性教學在小學英語教學中的應用對策。

【關鍵詞】反思性教學;小學英語;課堂教學;應用對策

【作者簡介】耿玲玲，江蘇省揚州市邗江區楊壽學校。

新課改著重強調素質教育，針對小學英語教學來講，教師需要全面提升自身執教能力，這樣才可以更好地適應新課改教學需求。而反思性教學就是一種行之有效的方式，其可以使教師反思自己的教學行為，進而改變以往傳統的教學模式，創新課堂教學，以此來調動小學生對英語知識的學習熱情，同時進一步培養小學生的英語學科核心素養。

一、 反思性教學的特點與作用

1. 反思性教學的特點。

（1）實踐性。反思性教學的實踐性特點即它可以有效體現出問題的情境性，這一教學模式主要是為了解決教師在教學實踐中存在的問題，其可以反思實踐，因為反思性教學的應用分析和研究就是實踐與反思的融合。其主要以教學實踐為核心，以教學理論為基礎，只有兩者融合才可以實現反思性教學的目標。在反思性教學中，教師需要不斷對自己的教學模式和教學內容進行反思、調整、再反思、再調整，這一整套過程就是對教學的實踐。另外，反思性教學并不僅僅是教師單一的內心想法，還代表了教師的實踐能力。所以說，反思性教學具有實踐性特點。

（2）批判性。批判性理論在反思性教學中十分重要和關鍵，這一理論能夠為反思性教學提供依據。對于小學英語教師來講，其是否可以將反思性教學進行好以及其是否具有批判性意識與其科學利用自我批判的意識有著極大的關聯。反思還可以理解成為反向思維，而反向思維也可以理解成“批判”，小學英語教師應積極主動地在理論學習與教學互動、教學與民主以及教學與知識等方面來審視自己的各項教學行為，思考自己的不足之處，然后借助批判來改正自身問題。這不僅是對學生有效學習負責，同時還可以使教育教學成為學生放松身心的過程。

（3）創造性。教育教學所產生的社會情景相對復雜繁瑣，存在多種多樣的情況。反思性教學具有創造性特點的表現即為在課堂教學中所有的具體問題都是真問題和活問題，這些問題并沒有現成的答案和統一的標準，因此，需要教師具有創造性。另外，如果小學英語教師想要成為一名合格的反思性教師，就必須喜歡和熱愛教育事業，然后融合教學情景和學生實際學習能力來因材施教，切不可強硬地向學生灌輸知識，這樣會適得其反。針對一些突發情況，教師需要具備應對自如的能力，因為反思性教學是教學主體借助教學來盡心反思的，在這個過程中不可避免地會調整教學策略，實現教學方面的創新。所以說，創造性也是反思性教學的主要特點。

2. 反思性教學的作用。（1）有利于引導教師形成積極向上的人生觀。在反思性教學的影響下，教師會積極主動地思考自己的教學行為和教學活動，同時也包含了教學理論與教學實踐的思考，教育事業的認識是教學理論的核心內容，有著這一反思性思考就可以使教師找到正確的發展方向，進而樹立起積極向上的人生觀，如樂于奉獻，這是對教師這一稱謂和職業的最好詮釋。

（2）有利于提升教師的創新能力。在教育教學中，創新是提升教學有效性的核心內容，而反思性教學會要求教師主動發現問題并思考問題，然后在此基礎上運用行之有效的策略來解決問題，使教師形成不斷探索的思維，這一思維是創新能力發展和提升的基礎，在實踐中發現問題并在解決問題過程中拓展和創新教學模式。

（3）有利于提升教師的教學水平。反思性教學過程是教師對自己教學活動的反思總結和分析，可以使教師發現教學活動中存在的問題，這些問題包括教師自身教學設計的缺陷和教學內容是否適用等，通過反思就可以使教師作出相應的改變。

（4）有利于提升小學生的學習興趣。反思性教學在小學英語教學中的運用可以使教師了解并掌握學生接受知識的情況，然后在這一背景下，教師就可以對教學內容和教學模式作出相應的調整，進而有效培養學生的學習熱情和學習興趣。傳統且單一的教學模式會讓學生產生厭煩心理，而反思性教學模式可以發現并且滿足學生的學習需求。

二、 反思性教學在小學英語教學中的運用對策

1. 重視養成反思意識。新課改改變了以往以教師講述和知識傳授為主的單項式教學模式，實現了教師、學生、內容以及環境等多方面的融合，使課堂教學呈現出動態化;教師教學也開始實現了師生與生生之間的交流、跨學科教師溝通以及家長與教師的有效交流等;教學評價從以往僅看學生的考試成績轉變為教師對教學對象與教學資源以及教學行為等多方面的綜合評價。上述變化對小學英語教師的教學提出了全新要求，與此同時也為教師提供了發展空間。在新教學要求下，教師需要養成良好的反思意識，可以借助寫教學日志的方式來與其他任課教師進行交流，也可以觀看其他優秀教師的公開課，以此來強化自身反思意識，進而提升教學能力。

2. 反思教學內容，增加趣味導入。小學英語教師想要運用反思性教學，應對反思性教學的內容進行全面分析，如果課堂教學內容較為傳統且單一，那么就會對正常英語課堂教學帶來諸多不便。所以，教師在教學過程中，應分析和探索學生是否對教學內容感興趣，然后在教學中反思課堂教學存在的問題，并尋找有效的方式來進行解決。在教學過程中，教師需要不斷充實自己所需的教學資源，然后借助有趣的課堂導入來調動學生的學習興趣，以此來使課堂教學順利進行。另外，教師在反思教學過程中切不可過度依靠教材，應積極拓展知識內容，可以借助短視頻的方式來作為課堂導入。例如教學“I can play basketball”這內容，教師在引導學生學習教材內容的基礎上，可以在課前借助網絡下載一些視頻，以此來作為課堂導入的教學資源，可以借助網絡來下載一些籃球明星的比賽視頻，因為他們的動作十分規范和正確，以此來向學生解釋正確的打籃球方式。另外，視頻可以有效吸引學生的注意力，進而調動學生的學習興趣，達到提升課堂效率和效果的目標。

3. 了解學情，對癥下藥。在小學英語課堂教學中，學生是課堂教學的主體，教師起著教學主導的作用，在創新和完善教學內容和課堂教學的同時切不可不管學生，應始終堅持以生為本，尊重學生在課堂中的主體地位，了解和掌握學生的實際學習情況，出現問題應對癥下藥。在教學過程中，英語教師可以與學生進行談心，必要時也可以開展調查問卷活動，調查內容可以是與學習有關的問題，也可以是教師教學方法的問題，調查對象可以是班級中的部分學生，也可以是全班學生，還可以是全年級學生。借助調查問卷和收集數據可以使教師獲取更多信息，同時也可以聽取學生們對自己的意見與建議，這樣的方式可以使英語教師認識到自己教學中存在的不足，進而反思改進。

小學階段的學生在記憶一些英語單詞的拼寫時較為困難，出現這一問題的主要原因就是他們還沒有將單詞與實際生活進行聯系，基于此，英語教師可以科學引導學生進行聯想記憶。例如蔬菜是學生每天都會吃的，番茄（Tomato）、花椰菜（Cauliflower）等蔬菜單詞該怎樣說呢？吃水果可以補充維生素，同學們平時都會吃哪些水果呢？這時學生就會想到Strawberry（草莓）、apple（蘋果）、lemon（檸檬）等多種自己喜歡吃的水果。教師可以教授給學生在生活中見到一次就可以拼出的單詞，長此以往，不僅可以使學生發現生活中的單詞，同時還可以積累擴大學生的英語詞匯量。

4. 反思課堂教學氛圍，重視情感關照。課堂教學氣氛是提升教學效率的關鍵內容，在小學英語教學中，部分學生受性格因素的影響，不愿意參與到課堂活動中，也不愿意配合教師，這類學生的英語學習能力難以得到充分體現，遇到問題也不敢向教師提出，害怕自己在課堂中表現不佳而影響自己在教師和同學心中的形象，面對“one by one”這一不得不參加的活動時，為不引起他人的注意聲音壓得極低。這時，英語教師就需要發揮出自身作用，積極對學生進行正確引導，幫助學生擺脫自卑的心理，讓其主動參與到課堂活動中。例如在學習“My family”這一課時，教師可以在課堂中播放Boy and girl這一歌曲，讓學生在音樂中暢游，這樣的課堂教學氛圍沒有壓迫感，輕松愉快的課堂可以使學生變得輕松，然后再開展“one by one”活動就可以取得良好的效果，在此過程中教師應善于表揚和鼓勵，特別是對內向的學生，從而使其對英語知識學習充滿信心。

三、結語

在小學英語教學中，借助反思性教學模式開展課堂教學可以全面提升教學效率與學生的學習積極性，因為在教學過程中教師會不斷反思和優化自身教學模式，然后依照課程教學目標和學生實際情況開展針對性教學。

參考文獻：

[1]常志梅.如何在初中英語課堂中正確運用反思性教學[J].明日， 2019（5）：167.

[2]莊翠媚.基于反思性教學在初中英語寫作教學中的應用分析[J].中學生英語，2019（16）：45.

[3]陳雪貞.反思性教學在《大學英語》課程思政中的應用——基于教學案例分析[J].湖北開放職業學院學報，2020（3）：141-143.

[4]劉麗錦.淺談反思性教學在初中英語課堂教學中的應用[J].當代教研論叢，2019（7）：116-117.

[5]石萍.淺談反思性教學在初中英語教育中的應用[J].科技資訊， 2020（10）：147-148.

[6]李綿延，王佩華，倪富瑞.初中英語反思性教學中的存在的問題與策略研究[J].讀天下（綜合），2019（34）：1.