田園牧歌下的“政治密碼”

崇俊

《鄉土中國》是一部研究中國鄉村社會特點的學術著作，也是社會學本土化的重要成果。費孝通先生基于自己田野調查的豐富積累，對中國傳統社會結構進行了充分的思考和分析，嘗試回答“作為中國基層社會的鄉土社會究竟是個什么樣的社會”這一問題。統編版高中語文教材將《鄉土中國》作為必修上冊的整本書閱讀內容，不僅屬于“整本書閱讀與研討”任務群，還涉及“科學與文化論著研習”和“學術論著專題研討”這兩個任務群。

《普通高中語文課程標準》中，“整本書閱讀與研討”任務群要求“引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法”;“科學與文化論著研習”任務群要求“引導學生體會和把握科學與文化論著表達的特點，提高閱讀、理解科學與文化論著的能力”;“學術論著專題研討”任務群要求“引導有這方面追求的學生閱讀學術論著，體驗學者發現問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學術見解的思維過程和表述方式，嘗試寫作小論文”。

《無為政治》屬于《鄉土中國》一書中論述政治的板塊，在學習這篇文章時，學生不僅要體會和把握文章的觀點，了解鄉土社會的政治運行方式，還要總結歸納學術著作的一般閱讀方法，提高自身的專業閱讀能力。當然，在指導學生進行“整本書閱讀”的同時，要鼓勵他們嘗試進行學術性小論文的寫作訓練。

一、學習情境

中國是一個歷史悠久的農業大國，人們長久以來都是在土地上聚居勞作、繁衍生息。土地孕育出了中華民族的燦爛文化，也影響了中國傳統社會的基本結構。“從基層上看去，中國社會是鄉土性的。”《鄉土中國》是費孝通先生在社區研究的基礎上從宏觀角度探討中國傳統社會結構的學術著作，也是社會學本土化的重要成果。他在本書中分別從語言文字、人際關系與道德、經濟、法律政治、社會發展等方面，來嘗試回答“作為中國基層社會的鄉土社會究竟是個什么樣的社會”這一根本問題。《無為政治》一文正是對隱藏在田園牧歌生活背后的鄉土社會政治運行方式的探討。

二、學習任務

我們將《無為政治》的學習任務設定為：田園牧歌下的“政治密碼”——了解中國鄉土社會的政治運行方式。

在通讀《鄉土中國》全書的基礎上，細讀《無為政治》一文，了解中國傳統鄉土社會的政治運行方式，掌握學術著作的一般閱讀方法，并能夠聯系社會現實進行深入思考。

三、學習活動

活動1：提綱挈領，綱舉目張。

（1）細讀文本，通過小組合作，以思維導圖的形式呈現文章結構。

（2）總結歸納學術著作的一般閱讀方法。

【設計意圖】對于高一學生來說，普遍缺乏學術類著作的閱讀經驗，較之一般的文學作品而言，閱讀該類著作的難度過大。雖然《鄉土中國》一書語言簡練、平易生動、明白曉暢，但其中蘊含著豐富的社會學知識和博大精深的思想內容，絕不是學生“走馬觀花”“蜻蜓點水”式的簡單通讀就能得其要旨的。要想真正地讓學生全面而深刻地把握文章內容，抓住文中的核心概念，理清文章的論述邏輯，明晰作者的觀點態度（結論），就必須要求學生準確地以“思維導圖”的形式來呈現文章結構。在學生制作“思維導圖”的過程中，教師要適時地指導學生總結歸納學術著作的一般閱讀方法，提升閱讀能力，為今后流暢地閱讀其他學術類著作打下堅實基礎。

活動2：舉一反三，觸類旁通。

（1）在通讀全書的基礎上，運用學到的閱讀學術著作的一般方法，細讀《長老統治》。思考：鄉土社會中還存在哪種特殊的權力？它與橫暴權力、同意權力有何不同？

（2）聯系兩篇文章，思考交流：在中國歷史發展的過程中，“無為政治”和“長老統治”有哪些具體的體現？請舉例說明。

【設計意圖】《無為政治》和《長老統治》兩篇文章同屬于《鄉土中國》一書中的“政治板塊”，學生通過對《無為政治》一文的深入閱讀，已經知道在中國傳統的鄉土社會中存在著橫暴權力和同意權力，這兩種權力都是強制性的。但農業社會的剩余不足，這約束了橫暴權力，因此統治者要維護統治，就必須確立“無為政治”的理想。所以，鄉土社會權力結構名義上是專制、獨裁的，但從人民的生活實際看是松弛的、微弱的、掛名的、無為的;而同意權力在鄉土社會中同樣因為社會分工不發達和小農經濟自給自足的特點，無法在鄉土社會中廣泛施行。因此，在鄉土社會中還存在著一種非政治性、非文化性的權力——教化權力。所以，僅僅學習《無為政治》，學生是無法全面地了解“中國鄉土社會的政治運行方式”的，必須聯系《長老統治》一文，才能真正明白，橫暴權力、同意權力、教化權力相互交織，共同構成了鄉土社會的政治運行方式，這也正是中國傳統鄉土社會田園牧歌下的“政治密碼”。同時，學生在閱讀《長老統治》的過程中，也可以充分運用自己在“活動1”中總結的學術著作的一般閱讀方法，在即時訓練中有效提升自己閱讀學術著作的能力。在學生了解了“中國鄉土社會的政治運行方式”之后，要求學生結合具體事例來談“無為政治”和“長老統治”在中國傳統社會中的體現，既可以加深學生對鄉土社會政治運行方式的理解，同時也讓學生將本節課的學習成果與自身儲備的知識經驗相聯系。這樣，不僅提高了學習的效度和廣度，更有力地促進了學生能力和素養的提升。

活動3：關注現實，學以致用。

當今中國正處于轉型的關鍵時期，傳統與現代交織轉換，鄉村與城市碰撞融合。假如你是某鄉村的一名基層管理人員，《無為政治》和《長老統治》這兩篇文章會引發你對鄉村治理工作的哪些思考？

【設計意圖】《普通高中語文課程標準》明確提出：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，……培養運用祖國語言文字的能力，……發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀。”換言之，要培養學生在真實的語言運用情境中，解決實際的語文問題的能力。費孝通先生的《鄉土中國》雖然寫于20世紀40年代，但作為一部經久不衰的“鄉村社會學”經典著作，其對于研究當今中國的鄉村建設仍具有重要的參考價值。《無為政治》和《長老統治》這兩篇文章著重闡明了鄉土社會的政治運行方式，對于我們現在的鄉村治理工作也極具啟發意義。學生在學習兩篇文章的基礎上，對現代鄉村治理問題進行思考，不僅是對本節課學習成果的檢驗，更鍛煉了學生的思維品質，提高了他們的社會責任感，增強了為中華民族偉大復興而奮斗的使命感。

四、學習測評

兩項課后學習任務，任選其一完成。

1.了解小農經濟。運用本節課學習的學術著作的一般閱讀方法，通讀郭建龍的《中央帝國的財政密碼》，思考小農經濟剩余價值的有限性對中央帝國“橫暴權力”的限制作用，完成一篇讀書筆記，不少于1000字。

2.了解祠堂文化。閱讀陳忠實的長篇小說《白鹿原》，思考祠堂文化對中國鄉土社會的影響，完成一篇讀書筆記，不少于1000字。

【設計意圖】學習測評可以作為一個獨立的學習任務，涵蓋了“整本書閱讀與研討”“科學與文化論著學習”“學術論著專題研討”等任務群的要求，以學生自主完成為主，教師指導為輔。指定的兩本書中，《中央帝國的財政密碼》屬于通俗的學術作品，《白鹿原》是現當代長篇小說經典，學生可以根據自己的興趣和閱讀能力，任選其一進行深入研讀。在研讀過程中，學生既積累了整本書閱讀的經驗，也鍛煉了自身的專業閱讀能力。雖然要求學生在閱讀的基礎上撰寫讀書筆記，但事先已規定了寫作話題，“小農經濟剩余價值的有限性對中央帝國‘橫暴權力的限制作用”和“祠堂文化對中國傳統鄉土社會的影響”。這兩個主題實際上已經接近于學術性小論文，但考慮到高一學生的實際能力，沒有明確學術性小論文的寫作要求，只是讓學生就話題的角度對作品進行思考，并能夠形成自己的觀點。對于學生所寫的讀書筆記，可以從觀點、論據、邏輯、語言等層面給出A、B、C三個等級的評價。

（作者單位：鹽城市射陽縣高級中學）