基于真實情境下的習(xí)作教學(xué)策略初探

顧曉麗

所謂“真實情境”，指的是情境應(yīng)該來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，對于學(xué)生來說是真實可感的。需要指出的是，使用“真實”的描述，并不是說情境一定來源于學(xué)生身邊實際發(fā)生的，而是強調(diào)情境要與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系，要與學(xué)生的真實好奇相聯(lián)結(jié)。通過真實的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在真實情境下就解決了“無米之炊”的問題。教師從經(jīng)驗入手豐富學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)一個個精彩的情境，依據(jù)不同的情境設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)效果自然不言而喻。為此，筆者從以下三方面初探真實情境下的習(xí)作教學(xué)策略。

一、觀察、體驗豐富學(xué)生的習(xí)作源泉

葉圣陶先生曾說：“作文是生活，而不是生活的點綴。”這就告訴我們，寫作的素材一定是來源于生活的，學(xué)生只有在真實的體驗中才有寫作的源泉。比如三上第八單元的習(xí)作教學(xué)“那次玩得真高興”，習(xí)作主題緊扣“玩”和“高興”，如若學(xué)生沒有真實的體驗，那么他的習(xí)作一定是空洞的。有位教師在執(zhí)教這節(jié)習(xí)作課前，布置了實踐活動，由家長帶著孩子進行一次戶外游戲。在課堂上，由游戲的真實體驗入手，很容易就激起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，把游戲的過程在腦海中回想一遍，重點想的是玩時的細節(jié)，什么地方最有意思。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在詳細寫玩的過程時，就不會只是簡單的寥寥數(shù)語了。有了真實的體驗，他們會非常清楚哪一個環(huán)節(jié)是最有意思的。比如，有的學(xué)生寫和小伙伴們進行籃球比賽，在描寫比賽的時候，小作者就抓住了觀眾的反應(yīng)，對方球員一系列進攻的動作以及自己和隊員是如何默契配合反敗為勝的，整篇習(xí)作的布局非常清晰，著重描寫比賽的經(jīng)過。

二、游戲、互動增強學(xué)生習(xí)作感悟

面對習(xí)作學(xué)生也許會望而卻步，但是游戲是每個學(xué)生最喜愛的活動。因此，在習(xí)作教學(xué)中，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的趣味游戲活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且能增強學(xué)生的習(xí)作感悟。例如，在四上第六單元“記一次游戲”的習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生有真實的體驗，有話可說，有位教師組織學(xué)生玩起了“一二三木頭人”“搶椅子”等游戲。在游戲中，學(xué)生參與度極高，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍代替了傳統(tǒng)的課堂，一下子觸到了學(xué)生們的興奮點。在游戲的過程中，教師及時對學(xué)生的關(guān)注點進行了引導(dǎo)遷移：你是怎么玩的？小伙伴們的心情如何？從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生通過詳細描述小伙伴的神態(tài)、語言、動作等等，讓學(xué)生寫活生生的習(xí)作。在真實的玩樂中，何愁學(xué)生無話可說？學(xué)生們你一言我一語，一會兒就把這個游戲的整個過程描述清楚了。通過這樣的游戲活動以及在游戲中的互動，學(xué)生的感悟不斷增強，這時的習(xí)作變成了一種樂趣。

三、交流、互評提高學(xué)生習(xí)作能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出：“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”并再一次強調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生重視自我修改和相互分享修改的過程，以此提高自身的習(xí)作能力。學(xué)生在完成習(xí)作后都希望得到教師和其他小讀者的認(rèn)同，因此分享習(xí)作就顯得尤為重要。交流的形式多樣，可以是小組內(nèi)互相評讀、好朋友之間交換讀、邀請父母或老師讀，或是在教室里展示自己的作品。本校教師開設(shè)公眾號“星河里的小時光”，為學(xué)生提供了一個展示自己作品的舞臺。同學(xué)們?yōu)榱四茏屪约旱淖髌钒l(fā)布在公眾號，個個使出十八般武藝，不斷邀請小評委品讀自己的作品，對自己的文章反復(fù)斟酌，比如詞語搭配、標(biāo)點、句式等。與此同時，教師們把展示在公眾號的習(xí)作在班級群分享，讓更多的學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的習(xí)作，從而明白自己的作品在某些地方的不足。學(xué)生們在交流的過程中取長補短，不斷完善自己的習(xí)作，提升自己修改能力的同時體驗到了成功的樂趣。

從生活化的情境入手，教師要成為學(xué)生的向?qū)В瑸樗麄冎该髁?xí)作思路，做他們最忠實的讀者，欣賞學(xué)生的點滴成功，讓習(xí)作之花開滿校園。

（作者單位：常州市星河小學(xué)）