干露



六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》,活動(dòng)設(shè)置為“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”三個(gè)環(huán)節(jié)。通常,課內(nèi)活動(dòng)主要是交流時(shí)間軸,分享難忘回憶,討論成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的制作,課外活動(dòng)是學(xué)生自主制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。
我將這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)周期拉長(zhǎng):從開(kāi)學(xué)第一周就布置,貫穿整個(gè)學(xué)期,直至畢業(yè)。我沒(méi)有按照慣例布置學(xué)生們必須閱讀整個(gè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。我覺(jué)得,小學(xué)的難忘生活,可以有各自的記憶。
我提出了一個(gè)建議:使用30頁(yè)左右的A4透明插頁(yè)文件夾,A4紙可在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里自由穿插,以便隨意排序。
這不是紙上談兵,這些有意思也有意義的實(shí)踐,我在課堂上成功操作過(guò)很多次。
右圖是一個(gè)男生回憶班級(jí)的貓咪見(jiàn)面會(huì),他的媽媽在我的邀請(qǐng)下,曾經(jīng)帶著家里的加菲貓妞妞、美短灰灰到班級(jí),帶來(lái)了午餐后整個(gè)自習(xí)時(shí)間的趣味故事。這是我為學(xué)生的習(xí)作預(yù)設(shè)的素材。
還有一個(gè)酷愛(ài)習(xí)作的女生通過(guò)漫畫(huà)的形式,回憶了小學(xué)階段印象最深的一些事:比如,有一次市級(jí)作文大賽,她沒(méi)有通過(guò)初賽,非常難過(guò),我送了一本名為《孤獨(dú)小說(shuō)家》的書(shū)鼓勵(lì)她別灰心;又比如,教室里來(lái)了一只壁虎,在全班一片騷動(dòng)尖叫時(shí),女生鐘可涵用作業(yè)本托著壁虎放在窗臺(tái),讓壁虎順著滿墻爬山虎順利離開(kāi)。
下圖記錄的是教師節(jié)的一次特別擁抱。有一些高年級(jí)的學(xué)生,個(gè)子比我高不少,這個(gè)女生就是高個(gè)子。其實(shí),不論高矮,學(xué)生在和老師擁抱時(shí)都會(huì)略顯羞澀,想必彼時(shí)微妙的內(nèi)心世界會(huì)成為小學(xué)時(shí)期的特別回憶。
這是一個(gè)四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,在六年級(jí)時(shí)為我畫(huà)的背影。座位表是一個(gè)亮點(diǎn),用學(xué)號(hào)方式記錄了教室里的四組,還用五角星標(biāo)注出了自己的位置。這個(gè)將“溫柔”標(biāo)簽送給老師的學(xué)生,一定也是個(gè)心思細(xì)膩的孩子。
綜上所述,我嘗試歸納綜合性學(xué)習(xí):《難忘小學(xué)生活》的實(shí)踐建議——
一、給足時(shí)間,讓回憶滿滿當(dāng)當(dāng)
記得五年級(jí)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書(shū)》時(shí),接觸了用時(shí)間軸梳理文章脈絡(luò)的方法。六年級(jí)用填寫(xiě)時(shí)間軸的方法回憶小學(xué)生活,時(shí)間跨度比《憶讀書(shū)》小多了,那就要梳理到位。為了避免流于形式,不如淡化時(shí)間軸的概念,從學(xué)期初就放手讓學(xué)生去操作,期間不定期組織大家聊一聊各自的進(jìn)展,可以讓彼此之間形成某種共鳴,比如張同學(xué)提及自己的一件往事,李同學(xué)也一下子想起自己類(lèi)似的經(jīng)歷。
二、跨越學(xué)科,讓呈現(xiàn)形形色色
制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)不等同于寫(xiě)作文,要讓學(xué)生卸下所謂完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的擔(dān)子。讓學(xué)生仔細(xì)看著課程表評(píng)估一下自己,確定自己比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,以便在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的制作過(guò)程中一展所長(zhǎng):與自己學(xué)得好的學(xué)科的匹配,自己學(xué)得好的學(xué)科和伙伴學(xué)得好的學(xué)科的協(xié)作……除了圖文并茂這種常見(jiàn)模式,還可以嘗試簡(jiǎn)單的作詞譜曲,電腦繪制班級(jí)座位平面圖,等等。
三、鼓勵(lì)原創(chuàng),讓表達(dá)實(shí)實(shí)在在
以往常見(jiàn)的畢業(yè)留言冊(cè),不外乎戶口簿式的登記,姓名、性別、住址、聯(lián)系電話等一應(yīng)俱全。在通信發(fā)達(dá)的當(dāng)下,這些都缺少實(shí)際意義?!皠?chuàng)作”或“手作”,應(yīng)該是更值得珍藏的,比如體育各項(xiàng)目成績(jī)的“前三甲”統(tǒng)計(jì),寫(xiě)作業(yè)手速最快的選手結(jié)集,堪稱班級(jí)書(shū)法家的墨寶收集,每個(gè)同學(xué)的單項(xiàng)“之最”,教師們各自的上課絕招。
《難忘小學(xué)生活》作為綜合性學(xué)習(xí),在充分發(fā)散學(xué)生的思維之后,我也提出了挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文命題:全班43人,根據(jù)畢業(yè)冊(cè)主人的邀請(qǐng),隨機(jī)創(chuàng)作一句詩(shī),大家合作串聯(lián)出一首符合小學(xué)生活主題的敘事詩(shī),每一句詩(shī)的原創(chuàng)者在詩(shī)句后署名,一一對(duì)應(yīng)。比如,以學(xué)生夏乙翧的身份發(fā)出邀請(qǐng),另外42個(gè)同學(xué)原創(chuàng)一句與夏乙翧有關(guān)的詩(shī)句,人人參與,最后評(píng)選出最佳詩(shī)篇和最佳詩(shī)句。這種基于生活的原創(chuàng)活動(dòng),凸顯了學(xué)生的合作性和獨(dú)創(chuàng)性。選擇摘抄如下——
一次偶然的對(duì)話,我知道了你的小名叫“小米”,我想起了自己的小名“大米”。(黃大任)
暑假時(shí)在你家一起追劇《密室大逃脫》,我們吃著薯片喝著飲料大聲尖叫。(屠思睿)
我不小心抹花了你椅面上一滴墨水,希望那不是一片陰云,我很想說(shuō)一聲“對(duì)不起”。(鄔士勛)
在學(xué)生的記憶里,并不總是陽(yáng)光燦爛,只要心平氣和地想清楚,所有的表達(dá),都可以留下具有年齡特征的美好回憶。
我在班級(jí)長(zhǎng)期備足空白的A4打印紙,供學(xué)生突然閃現(xiàn)靈感時(shí)隨時(shí)取用。就這么一頁(yè)一頁(yè)地原創(chuàng)積累,學(xué)生在充足的時(shí)間里有足夠豐富的素材,制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)自然不會(huì)草草敷衍,也不會(huì)干擾其他學(xué)科的課堂秩序。希望我的所想所做,不負(fù)學(xué)生們美好的小學(xué)時(shí)光,在他們的人生旅程中留下一段難忘的回憶。
(作者單位:南京市游府西街小學(xué))