小學(xué)生的自由作文

最近看了一名小學(xué)生的十來(lái)篇作文，耳目一新，有點(diǎn)興奮。這位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生大概有比較開明的家長(zhǎng)和有見識(shí)的老師，他的自由思想和獨(dú)特表達(dá)受到了保護(hù)。

家長(zhǎng)說(shuō)，把作文傳給我看前，征求了孩子的意見，孩子沒表示反對(duì)，他或許想得到我的支持。這些作文有些是即興之作，估計(jì)很可能未曾公開。

他寫道，有些班級(jí)活動(dòng)“只能隨大流，沒什么意思”，最愛去的地方是博物館，既有可看之物，“感到遺憾但也特別開心的，是人比較少”;他評(píng)論一個(gè)星期的作業(yè)，哪些是必要的，哪些是折騰，哪些“純粹是病態(tài)的”;他評(píng)論班主任表?yè)P(yáng)的同學(xué)，哪幾個(gè)是因?yàn)椤肮浴保膸讉€(gè)是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)好，哪幾個(gè)是因?yàn)榧议L(zhǎng)特別熱情;他清楚自己在老師心目中的位置——“中上等，不努力 ”;他提到為了幫助老師上好公開課，一連三天下午，學(xué)習(xí)核心小組怎樣在頂樓排練;他寫了“區(qū)里來(lái)學(xué)校檢查”，學(xué)校急急忙忙布置走廊的宣傳牌，校長(zhǎng)當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥職工;他寫老師辛苦，“電動(dòng)車龍頭前的籃子里擱著一顆白菜、一包豆腐和兒童酸奶”，寫老師在刷微信，“總說(shuō)工作信息多，其實(shí)有一次她笑著說(shuō)‘朋友圈三十多個(gè)”。我注意到，他的課外閱讀很扎實(shí)，有篇作文提到家里有許多書，可以隨便找書看而不被干預(yù)，他想“能讀完家里的書，然后去圖書館辦個(gè)借書證，每個(gè)星期天在里面待一整天”;有篇讀書筆記中，有“遙遠(yuǎn)”“憂傷”“一切不可知”“宿命”那樣的詞匯。他的表達(dá)有幽默感，模仿官員和家長(zhǎng)的講話惟妙惟肖。

我感慨，這名小學(xué)生有鮮明的是非觀，他有判斷力，贊成什么反對(duì)什么，都有依據(jù)，對(duì)沒有把握的事，表達(dá)有分寸，一句話，他已經(jīng)能負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的見解。他的作文，材料和表達(dá)都不同一般，鮮活，沒有套路，沒有假話、大話、空話;不敢想象，11歲的孩子，腦袋里有那么多有趣的見解。我由此更堅(jiān)定自己的一個(gè)認(rèn)識(shí)：在一間教室里，教師的教學(xué)一定要尊重學(xué)生，教師千萬(wàn)不要認(rèn)為小孩子可以忽悠，沒那么容易的！這個(gè)有自由寫作習(xí)慣的五年級(jí)學(xué)生，就是一間教室里的思想之光，我如果在那間教室，會(huì)很重視他的意見。

小學(xué)生，只要給他自由的環(huán)境，他就會(huì)自由言說(shuō)，他根本不管什么清規(guī)戒律，他就像在山谷里自由歌唱的鳥兒，和著自己的回聲。想象力和好奇心推進(jìn)了求知欲，沒有功利心，沒有考試的壓力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為自覺，成為有趣味的生命活動(dòng)。我想，如果這位小學(xué)生能一直這樣寫，他前面是一條多么寬闊的生命之路啊。

我為什么感到興奮？他本來(lái)就該這樣?。∵@是一棵自由生長(zhǎng)的樹，不是說(shuō)立德樹人嗎？這個(gè)兒童是正常的，他學(xué)有余力，不僅能關(guān)心學(xué)校和老師，他的心里，還有世界。

不能低估兒童的想象力和創(chuàng)造精神，好多詩(shī)人在二十歲上下就能寫出名作，他們中很多人在童年就處在這樣的自由思想的狀態(tài)，他們心里有趣味，并不在意“成績(jī)”。

我也因此想到，這位小學(xué)生，或許有一位（或幾位）比較開明的老師——像這樣有自由思想的學(xué)生，在平時(shí)不可能嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包藏自己，自由思想肯定時(shí)不時(shí)有所流露，在課堂“犯上作亂”也是有可能的。這時(shí)，就考驗(yàn)教師的胸襟涵養(yǎng)了。有篇作文的紅字批語(yǔ)，很像老師寫的——“這里說(shuō)的情況，我了解后再回答你。”有對(duì)話的姿態(tài)，沒有批評(píng)。我因此判斷老師有尊重學(xué)生的職業(yè)自覺。

我比較擔(dān)心的是他上初中后會(huì)不會(huì)再有這樣的好運(yùn)氣，也因此想到：老師們不要怨天尤人，只要你有期待，你就能看到希望;要警惕的，是個(gè)人有沒有那樣的度量和修養(yǎng)。一些教師動(dòng)不動(dòng)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，自己學(xué)養(yǎng)不足，即使李白、蘇軾在他班上，他也不會(huì)讓他們舒心。我常感到困惑的，是一些老師幾乎沒有花多少時(shí)間就能讓學(xué)生害怕作文！這個(gè)“害怕作文”就像銀行壞賬一樣，糾纏學(xué)生無(wú)法前行。過(guò)早地失去自由思想，過(guò)早地失去自由表達(dá)，生命之火熄滅、冷卻，作文也就如同行尸走肉。

許多孩子天籟般純真的聲音，在保守的教師和家長(zhǎng)看來(lái)幾乎是不吉祥的，他們會(huì)疑惑，會(huì)心驚膽戰(zhàn)，會(huì)氣急敗壞，“這還得了，這不是造反嗎？”“怎么敢批評(píng)學(xué)校？怎么敢質(zhì)疑課本？”“老師以后還怎么教學(xué)？”——誰(shuí)給小學(xué)生的作文立下那么多規(guī)矩？把十多歲的小孩子全都教得笨頭笨腦，眾口一詞，在紙上抄規(guī)格統(tǒng)一的口號(hào)，老師怎么就不覺得恐怖呢？家長(zhǎng)得知自己的孩子會(huì)像鸚鵡一樣學(xué)舌、能像自己一樣縮頭縮腦了，會(huì)不會(huì)感到特別欣慰？

我關(guān)注義務(wù)教育階段的作文教學(xué)很久了，時(shí)時(shí)有驚喜，看到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生能自由地作文，也想到，很多老師沒有放棄，一直在努力。

（王棟生，著名雜文家、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）