科普類閱讀的“快樂”打開方式

蔣琴芳 蔣成榮

一、單篇到單元，梳理科普類閱讀的策略

1.出示單元導語，明確單元主題。（齊讀：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘;過去、現在、未來，述說著科技的精彩……）

2.近期，我們學習了一組科普類課文，同學們還記得這些課文我們是如何展開學習，揭開自然的奧秘，感受科技的精彩的嗎？（生答）

小結：四篇課文都是科普類的文章，我們經歷了“閱讀—提問—閱讀—解疑”的過程，學會了提出問題，并嘗試解決問題，體驗到了閱讀科普類課文的樂趣。

二、一篇到一類，指導科普類閱讀的方法

1.除了這四篇課文，你還讀過哪些科普類的文章或書籍？（在學生交流中引出《十萬個為什么》）為什么鐵會生銹？面包放久了為什么會發硬？為什么水會帶走臟東西？……你想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，通過閱讀科普作品，去揭開它們的答案吧！

2.品讀精彩片段，指導閱讀方法。

片段一：你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯……

（1）自主閱讀。

（2）交流閱讀感受：不斷提問，牢牢抓住讀者的心;內容有趣，語言風趣。

片段二：有沒有不透明的水和透明的鐵？

（1）看了題目，你心里在想些什么？

（2）請你帶著問題自主閱讀。

（3）讀完這個片段你知道了什么？

（4）“任何事物取一薄層都是透明的，厚層的便不透明了。”針對米·伊林的這一說法，你能再舉一兩個事例驗證一下嗎？（生答：紙、衣服、云……）

（5）讀到這里，你有沒有產生新的疑問呢？有些事物如何去取得它那“一薄層”呢？如：煤炭，磚頭等。

小結：有時讀完某個故事后還可以再去查一查其他資料，看看書中談到的一些科學問題，現在有什么新的研究成果。

三、品讀與交流，分享科普類閱讀的快樂

1.我們已經掌握了科普類文章的閱讀方法，接下來大家打開《十萬個為什么》，選擇其中最感興趣的章節自由讀一讀吧！

2.聊聊閱讀章節，分享閱讀快樂。

活動一：我來問，你來答。

（1）剛剛，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在科學的世界里漫步。《十萬個為什么》中提出了很多問題，這些問題的答案你們都知道嗎？（師逐一出示問題，各小組搶答）

（2）小組對抗賽：一組提問，另一組回答，看哪一組答對的問題更多。

活動二：我來說，你來猜。

米·伊林在書中給我們出了多個謎語，這些謎語的謎底你們知道嗎？（出示謎語，小組搶答）

活動三：我來導，你來演。

（1）師創設情境開啟“屋內旅行”，學生扮演伊林思考提問。

“屋內旅行”開始啦！第一站，米·伊林來到他家的水龍頭前，看著嘩嘩流淌的自來水，他開始思考有關水的問題。（生提問：水為什么能滅火？人們為什么用水來洗滌？……）離開水龍頭，一轉身就來到了第二站——他家的爐子旁，他又開始思考有關火的問題。（生繼續提問 ）繼續往前漫步，米·伊林來到了第三站——餐桌，他想到了許多問題……

（2）米·伊林把日常生活中一些司空見慣的事物想得那么有趣，賦予它們神奇的科學光環！他還把一個個深奧的科學知識變成了一幅幅有趣的插圖，一個個神秘的故事呢！（師出示插圖，生配畫外音）

四、推薦與拓展，建構科普類閱讀的經驗

1.推薦閱讀中國的《十萬個為什么》，總結閱讀經驗，并推薦其他優秀的科普作品。

2.如何養成科普類閱讀的習慣。

（1）制訂閱讀計劃。根據選定的科普書的目錄，大致確定每個部分的閱讀時間，估算出讀完整本書需要的時間，制訂閱讀計劃并嚴格按照計劃定時完成。

（2）做好閱讀記錄。在讀書的過程中，需要做好閱讀記錄，比如每天閱讀時寫上日期，摘錄重要詞句，也可以寫寫自己閱讀的感受。

（3）持之以恒。從學生到未來“科學家”，中間相差的也許只是一顆科學的種子，教師應激發學生的閱讀興趣，引導他們養成持之以恒的閱讀習慣，掌握閱讀科普讀物的策略，帶領他們走進科學的殿堂，探索科學的奧秘，享受科學世界的“快樂”。

（作者單位：蔣琴芳，宜興市實驗小學;蔣成榮，宜興市范道實驗小學）