用導學單資源變革立體情境學習的方式

周萍

導學單是課前教師圍繞教學內容和目標，精心設計的以學生為主體的課堂學習方案。就語文學科來說，導學單的內容呈現可以從以下方面入手，如：字詞的羅列和自學、圍繞課文內容的探究任務、圍繞課文結構的探索發現、圍繞核心目標的實踐操練、課外拓展的相關內容等。

一、操作方法

1.課前導學。課前導學單，教師要提前下發給學生，讓學生通過讀書預習，自主學習。在設計導學單時要注意新舊知識的銜接，重點字詞的羅列，引導學生初步理清楚課文內容，讓學生在課前導學的過程中逐步掌握課前學習的方法，從而養成良好的自主學習習慣，也為課堂教學提供了很好的輔助。

2.課中導思。課中導思目的在于啟發學生的思維，幫助學生理解課文的重難點，有針對性地進行教學。在設計導學單時可以圍繞課文結構、內容等進行合作探究，圍繞核心目標進行實踐操練，以填空或者表格形式為主，創設情境，從而降低學習難度，讓學生的學習成果展示更加直觀和立體。

3.課后導練。語文的自主學習是學生自我能力開發、個性化發展的一種行為，因此教師在設計導學單時要充分利用文本，對知識進行遷移和運用。注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，讓學生在綜合實踐中提高語文素養。

4.評價激勵。導學單的設計也要注重評價。師生共同進行評價操作，在熟悉評價標準的同時幫助學生達成語言表達的學習目標，激發學生的學習興趣。

二、案例研究

以四年級語文上冊《爬天都峰》導學單為例。

1.課前導?！堵槿浮愤@篇課文作者是按照（? ? ?）的順序把（? ? ?）（? ? ?）（? ? ? ）都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

2.課中學。

3.課后練。引導學生從課內延伸到課外，練寫片段。

（1）我和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……

展開想象：“我”和老爺爺會怎樣向游人講述爬天都峰的感受？請按照順序把感受寫清楚。（50字左右）

（2）觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話按先后順序并用上合適的動詞把做家務的過程寫清楚。（100字左右）

讀：同桌交換，相互讀一讀。

圈：用紅筆勾圈出片段中表示動作的詞語。

評：圈竹節，給評價。

拔節卡

【案例分析】

讓學生通過預習，結合本單元學過的課文《麻雀》，為梳理新課的寫作順序做鋪墊?！杜捞於挤濉芬徽n的重點是梳理作者的寫作順序。教師先引導學生通過在閱讀中找到關鍵詞來了解爬山前的內容。然后小組合作學習，教師引導學生結合板貼說說課文按“爬山前、爬山中、爬上頂峰后”的順序分別寫了什么。這個環節教師可以以表格的形式給學生小組合作一個支架，直觀地展示小組合作學習的成果，不僅可以降低學習難度，使課文內容更加清晰，也關注到了學生的學習經歷，讓學生在自主合作學習的過程中鍛煉了概括和表達能力，學習到了作者是按照一定的順序將事情寫清楚的。

在課后作業的布置上，結合配套練習冊的題目，讓學生在課后能夠將課堂上學到的作者的寫作方法進行運用，按照一定的順序將爬山中的感受寫清楚。按照什么順序的選擇交給學生自己思考，比如可以按照爬山時間推移的順序，也可以按照爬山地點變換的順序等。此環節可以放置在課后導學單中，讓學生的表達能力得到鍛煉。

教師在利用導學單時也要注意慢慢提升導學單的難度，在結合本課內容的同時還可以針對習作單元的特點進行寫作知識的遷移和運用，對后面的習作進行一個鋪墊。讓學生觀察家人做家務的過程，用一段話按先后順序并用上合適的動詞把做家務的過程寫清楚。在完成課后小練筆后可以同桌交換，相互讀一讀，用紅筆圈出片段中表示動作的詞語，給出相應的評價，以評促學。

三、研究結論與注意點

（一）研究結論

導學單的設計使教師從傳統的教學模式中解放出來，而立體化情境學習的方式則真正做到了“以人為本”，以學生為主體。

導學單能夠關注到學生個體差異和不同的學習需求，幫助學生合作學習。

導學單有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、勇于創新的精神。

（二）研究注意點

1.設計導學單要有整體意識。設計導學單時，教師應當充分備課，將單一的知識點整合到知識系統里，梳理好知識點后，就要站在整體的角度去串聯知識點，讓學生能更加清晰地理解文章的結構和內容，將預設的問題系統化、模塊化，落實到導學單中。

2.設計導學單要注意循序漸進。學生語文素養的養成非一日之功，理解能力的提升也非一蹴而就，教師要注意慢慢提升導學單的難度。學生在學習期間，在不同時期根據相應的目標解決問題，教師也要給予學生引導和鼓勵。

3.設計導學單要注重實踐性。學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象進行綜合實踐活動，有選擇地、有目標地去探究，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的，對于學生的個人發展大有裨益。

（作者單位：上海市嘉定區古猗小學）