關于高職院校思想政治教育工作“雙元結構”建設現狀研究報告
——基于高職院校思想政治教育現狀調查問卷的分析

宋靜

（河南水利與環境職業學院，河南 鄭州 450000）

一、本問卷調查背景

在國家百年復興中國夢的宏偉計劃中，職業教育發揮著重要作用。職業教育的培養目標是：培養社會所需的高素質產業技術技能型人才。而要實現這一目標必須始終堅持把立德樹人作為根本任務，堅持把思想政治工作貫穿學校教育管理服務全過程，持續深化‘三全育人’綜合改革，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，全面提升學校思想政治工作需要各方齊發力，加強教育合力。其中輔導員和思政課教師在落實立德樹人這一根本任務的過程中發揮著中流砥柱的作用。為了更好了解高職院校“雙元結構”融合建設現狀，特開展此次調研工作。

二、調查方法

本調查問卷結合高職院校實際情況設計制定，問題涉及輔導員和思政課教師隊伍交流融合建設、能力素養提升、培訓進修、學生對輔導員和思政課教師教育教學工作的直觀感受及綜合評價等。涵蓋學校、輔導員、思政課教師、學生幾大群體，采用電子調查問卷形式，收到學生有效問卷3827 份，教師有效問卷79 份。

三、調查數據分析

（一）“雙元結構教學小組”的建設現狀探析

1.輔導員以及思政師資隊伍建設力度不足。相關調研數據顯示，當前，我校輔導員隊伍中有將近8.86%的教師身兼輔導員以及思政教師兩職務，負責者日常的思政課教學；學生導員中有29.11%是思政教師；20.25%的思政教師以及輔導員還承擔著其他管理或行政性質的工作。可見學校應在培養、支持符合條件的輔導員任教思政課程上發力，同時也倡導思政教師積極通過擔任導員等方式來掌握學生的實際發展需求，從而提升院校育人效果。

2.對輔導員和思政課教師協作開展思政工作的重要性各教育主體認識到位。根據調查數據顯示，有將近41%的輔導員以及近47%的思政教師經常就學生的聽課情況、思想問題、心理問題等同對方交流；在工作交流會議方面，有43.04%的高校會定期召開，力促在此基礎上逐步形成工作機制，也有26.58%的高校會不定期召開交流會，以解決日常工作中的問題；作為思政教育工作的受教者——學生，對于思政教師以及輔導員協同開展的教育活動有著極高的興趣，近58.56%的同學愿意參加此類活動。由此可見，建立輔導員和思政課教師“雙元結構教學小組”，對于提高思政教育有效性而言有著諸多現實意義。

3.輔導員和思政課教師融合交流合作中存在的問題及解決措施。雖然有近80%的輔導員和思政課教師認同并支持雙方協作育人工作（具體分析見圖1），但是就目前現狀來看，在交流活動開展及交流合作機制建設過程中仍然存在一些問題：如各自工作量大，兼顧其他工作精力不夠；分屬不同的教學系統、管理系統和工作系統；培養培訓工作落實不到位；評價考核體系不夠合理等等，都會給輔導員以及思政教師的協作埋下負面隱患。

面對以上問題，廣大輔導員以及思政教師也都提出了自己的建議和解決措施，如在體制機制方面，建議學校各部門配合，建立協同機制，以此來提高院校思政教育的有效性；在人才培養以及人才晉升方面，期望增加外出培訓交流機會，明確輔導員老師定位和上升渠道等；在具體實施細節上，建議盡快構建以輔導員以及思政教師為核心的協同互助小組，并且定期性地開展相關的工作座談會、建立微信群、QQ 群、公眾號、交流論壇、聯合辦公室等。

（二）高職院校學生對輔導員和思政課教師教育教學工作的認識分析

根據調查結果顯示，超過96%的學生覺得輔導員以及思政教師能夠幫助自己提升政治素養，使自己的價值觀得以良好樹立，其中有66.11%的同學認為這一影響很大。故而，增強輔導員和思政課教師本身素質提高和能力提升意義重大、影響深遠，直接關乎對學生的教育工作實效。

1.學生對輔導員工作的評價。輔導員需要對所負責班級的大小事務進行處理，可以說需要做到事無巨細，其中面對全體學生開展教育交流活動方式之一就是開班會，根據調查結果顯示，有超過95%的輔導員會經常在班級內部召開黨團或工作會議，傳達上級精神、部署有關工作，其中更是有72.88%的班級輔導員每周日會定期召開上述會議。有87.64%的輔導員會經常在班級、微信群、QQ 群等發布社會實踐及就業信息，并協助學生做出選擇。

當學生在學校生活中遇到困難時，絕大多數學生會向身邊的同學尋求幫助，同時根據事情大小，會有69.48%的學生會選擇第一時間向輔導員求助，這充分說明輔導員工作的重要性，輔導員對事情的態度和處理方式直接影響到整個事件對學生的影響，也關系輔導員對學生開展思政教育的效果。而調查結果也證實了這一點：在“一般因為什么問題會影響你對輔導員的評價”這一問題的回答中，排在第一位的答案就是輔導員的處事方式，如是否第一時間站在學生角度考慮問題，占比高達82.78%。總體而言，絕大部分同學還是充分認可輔導員的工作的。

2.學生對思政課教師的綜合評價。思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，我國所有高校都設置有思政課程，根據調查結果，超過93%的學生認為學校應該開設思政課，但是只有63.84%的學生喜歡上思政課，其他學生則興趣一般，更是有3.66%的學生上思政課只是為了修學分，完成課時任務。對思政課課堂教學，學生希望能有更高的參與度、能夠自由發表意見、能將理論教學和實踐教學相結合；在實踐教學方面，學生希望思政課堂能夠做到理論聯系實際，切實解決問題；參觀調查、結合專業實踐實訓，總結心得體會、專題研討、征文比賽等都是學生比較喜歡的實踐教學方式。可見，提高思政課的育人實效任重而道遠，應著力推動思政課守正創新，在學生比較關注的問題上下功夫，如學生希望通過思政課教育教學了解黨和國家的大政方針、傾聽老師對社會熱點問題的分析、了解與自身利益相關的法律法規及相關政策、感知立身做人的道理及科學、文化、歷史、心理等常識。這些都是提高思政課堂趣味性、針對性和實效性的有利突破口。

3.輔導員和思政課教師能力提升狀況分析。在對“你認為合格的輔導員最應具備什么樣的品質？”這一問題的回答中（見圖2），溝通能力強、具有親和力；思想政治理論水平高；閱歷豐富，能夠做自己的人生導師；處理突發事件能力強；組織活動能力強，是最靠前的學生認為輔導員應該具備的幾種能力。

因此，要想進一步提高思政教育工作實效，必須致力于輔導員和思政課教師自身能力建設。根據調查數據顯示，有64.56%的輔導員和思政課教師會定期進行政治理論學習，以提升自己政治素養和理論修養，有90%的輔導員和思政課教師會閱讀思想政治教育或其他教育類相關書籍文獻，但其中僅有34.18%的人會在閱讀過程中積極撰寫論文，這和輔導員和思政課教師工作任務繁重也有一定關系，通過寫論文能加深對相關理論知識的理解，在這一方面需要各相關教育主體引起重視。在思想政治教育專業培訓和進修方面，有49.37%的輔導員和思政課教師參加過學校組織的專業培訓，僅有13.92%的群體參加過省級培訓和進修，沒有參加過任何培訓和進修的占比高達25.32%，超過四分之一。由此可見，加強輔導員和思政課教師的專業化、系統化培訓是目前高職院校開展思政教育工作的短板，應注意加強。

四、調查結論分析

結合以上分析可知，提高高職院校思政工作育人成效，必須加強思政工作隊伍建設，國家、學校、輔導員、思政課教師，包括學生都需要共同努力，構建協作機制，形成教育合力，實現“三全育人”目標。其中，需要格外注意的是各高職院校應結合現有思政教育資源，結合自身實際，最大程度發揮輔導員和思政課教師在思政教育工作中的作用，在大思政格局下加強輔導員和思政課教師的合作育人成效，真正幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。