高三地理二輪復習專題的設計與反思
——以生態文明建設為例

廣東 陳 權

高三地理的備考過程一般以三輪復習為主，一輪復習比較注重基礎知識的梳理，尤其是對地理概念、地理原理、地理過程以及人地關系的回顧，基本上具有覆蓋面廣、知識關聯性不強等特點。二輪復習大多以專題的形式呈現，三輪則以查缺補漏為主。二輪復習階段，各校的地理科組會分析最近幾年的高考地理真題，經過對比與統計，找出高頻考點，并設計與之相配套的二輪復習專題，將所學知識系統化、網絡化。

習近平總書記在十九大報告中明確指出，要加快生態文明建設，建設美麗中國。由此可見，我國已進入了一個生態文明建設的新時期。生態文明建設相關內容也不斷出現在高中地理試題當中，經過對該相關試題的研學與總結，例談生態文明建設專題的設計與反思。

一、真題分析，明確試題設計意圖

表1 2020年全國各省市地理高考試卷“生態文明建設”試題統計表

【真題回顧】(2020年全國卷Ⅰ，1～3題)治溝造地是陜西省延安市對黃土高原的丘陵溝壑區，在傳統打壩淤地的基礎上，集耕地營造、壩系修復、生態建設和新農村發展為一體的“田水路林村”綜合整治模式，實現了鄉村生產、生活、生態協調發展(圖1)。據此完成1～3題。

圖1

1.與傳統的打壩淤地工程相比，治溝造地更加關注

( )

A.增加耕地面積 B.防治水土流失

C.改善人居環境 D.提高作物產量

2.治溝造地對當地生產條件的改善主要體現在

( )

A.優化農業結構 B.方便田間耕作

C.健全公共服務 D.提高耕地肥力

3.推測開展治溝造地的地方

( )

①居住用地緊張 ②生態環境脆弱

③坡耕地比例大 ④農業生產精耕細作

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【答案】1.C 2.B 3.C

【試題立意】本題組以陜西省延安市的治溝造地為命題素材，考查農村地區開展生態文明建設的意義。旨在考查獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識的能力。考查綜合思維和人地協調觀等核心素養。

【答案解析】第1題，由材料可知，治溝造地是在傳統的打壩淤地功能的基礎上實現了綜合整治，突出體現了工程實施的生態效益，在生產、生活、生態協調發展的基礎上改善了人居環境，故C正確；A、B、D均為打壩淤地和治溝造地共同關注的內容，故A、B、D不正確。第2題，優化農業結構和健全公共服務不是生產條件，故A、C不正確；圖1中可以看出土地整治模式中和生產條件相關的內容為“支持排水灌溉”，方便了田間耕作，故B正確；治溝造地是在打壩淤地的基礎上進行的土地整治項目，打壩淤地本身就具有提高耕地肥力的作用，治溝造地對于土壤肥力的提升并不明顯，故D不正確。第3題，由圖1中的“復墾空廢宅基地”和“易地移民搬遷”可以判定該地區居住地不緊張，故①不正確；由“坡面退耕還林”可以推斷出該地區水土流失嚴重，生態環境脆弱，坡耕地比例大，故②③正確；圖文材料沒有精耕細作相關內容，故④無法判斷，因此正確選項為C。

二、專題設計，理清知識脈絡

(一)概念解讀

生態文明建設是指以生態文明觀念為指導，對社會建設進行全面的改造，不斷地對人與人、人與自然、人與社會的關系進行完善的、優化的實踐活動。

生態文明建設的概念具有廣義和狹義之分。從廣義角度來講，它同經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，同屬于我國“五位一體”戰略布局，它倡導人們改變原有的傳統觀念和生活方式，秉承可持續發展的理念，是將可持續發展提升到一個“綠色發展”的全新高度。從狹義的角度來講，生態文明建設是一種以尊重自然環境為前提的實踐活動。

(二)考向分析

生態文明建設相關試題，主要考查人類活動與地球的生態系統之間的關系，一般將大氣環境、水環境、土壤環境、生物多樣性和社會經濟建設作為考查的熱點內容，以案例的形式并通過選擇題和簡答題的形式對學生的學習效果進行評價，簡答題多出現在非選擇題的最后兩問和選做題中。

(三)專題設計

1.人類活動對生態環境的影響

【例1】(2019年江蘇卷，12題)城市不透水面是指阻止水分下滲到土壤的城市人工地面。下圖為“某城市不同年份不透水面比例分布圖”。讀圖完成下面小題。

圖2

12.不透水面的增加可能導致該城市

( )

①地下水位上升 ②地表氣溫升高

③生物多樣性增加 ④地表徑流增多

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【案例分析】本題以城市不透水面為情境素材，考點為生態文明建設過程中的人類活動對水循環的影響和自然地理環境的整體性，考查獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力以及探討地理問題的能力，落實綜合思維、人地協調觀等學科核心素養。

在進行試題分析的過程中，可以引導學生從城市不透水面的解析入手，人類在城市發展建設過程中，改變了原有的下墊面環境，人造地表取代了大自然原有的森林、草地，直接影響到了水循環的下滲和地表徑流環節，進而影響到了局地小氣候(濕度和溫差)、地下水水位、生物生存環境以及生物多樣性等諸多要素。

由此可以引導學生歸納總結出生態文明建設提出的背景：

(1)人地矛盾突出；(2)環境、生態問題嚴重；(3)環保意識淡薄；(4)可持續發展要求。

2.推進生態文明建設的措施

【例2】(2020年山東卷，19題)閱讀圖文資料，完成下列要求。

西柳溝是黃河內蒙古段的一級支流，流域面積1 356 km2(圖3)，是黃河粗泥沙的重要來源區之一。2019年5月，某中學地理研學小組在水土保持專家許教授指導下，對西柳溝開展了以“黃河上游流域治理與生態文明建設”為主題的考察活動。他們來到西柳溝上游，放眼望去，溝壑縱橫，植被稀疏。當地農民說這里“遇水成泥、遇風成沙”。兩天后，他們到達中游的風沙區，只見河流兩岸有新月形沙丘分布。許教授說這里每年冬春季節常有大風和沙塵暴出現。穿過沙漠繼續北行，研學小組發現地勢變得低平，河流蜿蜒，河岸兩側遍布綠油油的農田。龍頭拐水文站工作人員介紹，每逢汛期，這里會泛濫成災，入黃口處常形成沙壩，造成黃河干流嚴重淤堵。

圖3

圖4

通過本次研學活動，研學小組對西柳溝流域的自然地理概況、水土流失狀況等有了深入了解，對西柳溝流域治理有了一定認識。為減少西柳溝入黃泥沙，從黃土丘陵溝壑區、風沙區和沖積平原區中，任選一區提出針對性的治理措施。

【案例分析】本題以黃河上游流域的考察活動為情境素材，考點為生態文明建設過程中流域整治的措施，考查獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力以及探討地理問題的能力，落實綜合思維、人地協調觀等學科核心素養。

黃河上游流域治理在生態文明建設中非常具有代表性，尤其是多角度的設問，學生可以自由地選擇黃土丘陵溝壑區、風沙區、沖積平原區進行分析作答，而且試題具有開放性，可以從多方面考查學生解決實際問題的能力。

在試題分析講解時，可以從素材資料中找出該流域的區域特征和出現生態問題的原因，從而對癥下藥，引導學生提出促進生態文明建設的措施：

(1)恢復生態環境、減少污染；(2)發展綠色、生態農業；(3)節能減排、優化能源結構、加快新能源開發；(4)加大環保工作力度、普及綠色環保理念；(5)提升政府政策的支持力度。

三、專題教學反思