游戲在教學中的運用探析

王玉鳳

體育游戲是體育課程教學的一種常用的教學方式，相較于其他方式，體育游戲更具吸引力和趣味性。通過體育游戲可以吸引學生加入體育鍛煉之中，增強團隊協(xié)作能力和交際能力。同時也可以活躍課堂氣氛，加強師生間的交流。

素質(zhì)教育是新時代教育的主流，僅靠學習成績來評判一個學生已經(jīng)成了過去式。全面發(fā)展越來越得到廣大學生家長以及學校的認同。由于小學階段的學生年齡相對較低，教師必須有針對性地制訂教學方案。心理學研究表明，游戲與小學生心理的活動形式契合度更高。

一、游戲在小學體育教學中的開展

小學體育教學一般在戶外進行，體育教學能夠為學生提供更加廣闊的活動教學環(huán)境，非常適合在體育教學中展開體育游戲教學活動。在傳統(tǒng)教學中，體育教師只是按照教學大綱要求學生來完成相應(yīng)的體育運動項目。體育運動項目會消耗學生大量的體能，導(dǎo)致學生身體出現(xiàn)不適反應(yīng)。因而在小學教學中，學生往往對體育教育有一定的抗拒情緒。而體育游戲本身具有較強的趣味性，學生對于游戲能夠產(chǎn)生強烈的好奇心，符合學生的興趣要求，因此游戲教學能夠在一定程度上抵消學生疲憊的身心感受，讓學生喜歡上體育教育。同時，體育游戲具有受眾廣泛、種類繁多、趣味性高的特點，任何體質(zhì)、任何年齡階段都有著不同的體育游戲和游戲方式可供選擇，對全面提升小學生身體素質(zhì)、增強體質(zhì)具有極為重要的作用。目前大多數(shù)情況下，體育游戲都是通過將游戲場地和體育器材進行合理的配置，制定合理的游戲規(guī)則，根據(jù)每個學生不同的身體條件來安排強度適宜的運動，確保每名學生都能在安全的環(huán)境下進行體育鍛煉。體育游戲源于生活，具有較高的趣味性和活動性，可以極大地激發(fā)學生的興趣。長期采用該種方式進行體育教學，幫助學生在放松心情的同時，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

二、游戲在小學體育教學中的優(yōu)勢

體育游戲是將學科教學與游戲活動進行有機結(jié)合的教學方式。以學科教學為內(nèi)核，游戲為外在形式，可以有效地將教學目標、教學內(nèi)容融入游戲。這種教育方式有兩大優(yōu)勢，分別是適切性以及趣味性。

適切性，主要體現(xiàn)在體育游戲更能被學生所接受，學生參與度較高。不管是哪種教學方式，其立足的根本都是學生。必須與學生心理特征保持一致，才能夠發(fā)揮教學價值，實現(xiàn)教學目標。小學生普遍好動，好奇心強，學習專注力可能相對較低。體育游戲可以將此劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生主動參與體育游戲教育活動，提高學生的課堂參與度，能為學生構(gòu)建一個更加和諧平等的課堂教學環(huán)境，從而在教學中不斷挖掘?qū)W生的體育潛能，培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)。

趣味性，主要體現(xiàn)在體育游戲形式多樣，內(nèi)容繁多。游戲內(nèi)容可以不拘泥于規(guī)則與形式，通過適當?shù)母淖?，極大地增強體育游戲的趣味性。學生在進行體育游戲的過程中，可以完全放松心情，無須承擔任何心理壓力，將自己融入游戲的氛圍，最大限度地放松學習帶來的壓力，達到體育鍛煉以及增強體質(zhì)的教學目標。比如“接力跑”這個游戲，傳統(tǒng)的游戲方式就是讓學生若干人組成一隊，然后一個接一個跑，最先完成的一組則是勝利者。為了進一步提高體育游戲的趣味性，可以讓學生一邊慢跑一邊模仿一種動物，因為此時的小學生處于模仿積極性最高的成長階段，模仿可以讓學生融入性更高、趣味性更強。

三、游戲在小學體育教學中的運用途徑

體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用途徑主要分為三種，分別是在體育課準備活動部分中的應(yīng)用、在基本技術(shù)技能教學中的應(yīng)用以及在身體素質(zhì)提高中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的體育課準備活動，都是先讓學生站成多個縱隊，在體育委員的帶領(lǐng)之下慢跑一至三圈，結(jié)束之后再站成體操隊形。由體育委員帶領(lǐng)做體操、活動關(guān)節(jié)、拉韌帶等運動。這種形式的體育課開場較為普遍，適用性也相對較高。可以通過適當?shù)娜谌塍w育游戲來加強在體育課準備活動中的趣味性。比如在學生慢跑的過程中，可以不采取縱隊的列隊方式，將縱隊的列隊方式改變?yōu)槿舾蓚€圓形隊，每一隊學生圍成一個圈勻速慢跑。在跑的過程中，教師喊規(guī)定的圖形，每一隊則要在規(guī)定的時間內(nèi)改變隊形。在做體操的階段，也可以讓學生拿著運動器材做操，這樣不僅可以讓學生更加熟悉運動器材，還有利于體育課的教學。

體育課教學也有著自己的教學任務(wù)，要讓學生在鍛煉的同時掌握體育技能。傳統(tǒng)的教學模式就是教師進行動作示范，然后指導(dǎo)學生進行自主練習。這種方式學生接受能力相對較低，而且容易產(chǎn)生心理壓力和乏味感?？梢酝ㄟ^加入體育游戲讓學生更加輕松地掌握體育技能，比如在做投籃技術(shù)的教學時，可以采用移動籃筐、運球競速、運球接力等游戲;在足球技術(shù)的教學中，可以采用定點打靶、運球協(xié)作等游戲，讓學生能夠在游戲之中熟練地掌握體育技能。

增強體質(zhì)是進行體育課教學最為根本的目的。所以鍛煉身體素質(zhì)是體育課教學中必不可少的重要組成部分。傳統(tǒng)的身體素質(zhì)練習具有一定的運動負荷和單調(diào)性，學生普遍較為排斥，因此，為了加強學生的融入性，應(yīng)將游戲和競技加入身體素質(zhì)的練習之中，讓學生進行分組，合作比拼。但是要注意不可設(shè)過高的目標，以免給學生的身體帶來負擔。同時，教師要加強監(jiān)管，防止在運動過程中出現(xiàn)傷害事故。

將體育游戲融入傳統(tǒng)體育教學，可以有效改善目前部分學生排斥體育課的心理。要在實現(xiàn)教學目標與教學任務(wù)的同時，讓學生自主參與到體育活動之中，真正做到放松心情，快樂體育。