數學生活化教學探討

關青

生活化教學是指在課堂教學中，以生活素材為基礎，讓學生進入生活環境中去進行知識探究和學習，由此來提升學生的課堂學習體驗，實現高質量的教學目標。近年來，隨著素質教育的不斷發展，生活化教學模式在各個學科中都有所應用，其中以小學數學學科的應用效果最為明顯。為了進一步分析生活化教學模式在小學數學課堂教學中的地位，對其開展模式予以分析和討論至關重要。本文結合小學數學教學現狀，對數學生活化教學展開分析探討。

一、課堂導入的生活化設計

課堂導入是教師對學生進行思維導入的主要環節，是整個課堂教學的開端。做好對課堂導入的生活化設計，可以實現對學生學習動力的有效調動，并讓他們感受到數學知識的魅力，這為小學數學教學工作的有效開展帶來重要幫助。例如，在學習《長度單位》這節內容時，在課堂導入階段，我先組織學生進行課堂互動體驗，讓他們以最直觀的方式去觀察各個長度單位的長短。為了進一步提升學生的課堂學習體驗，我還為學生提供了尺，讓他們去測量我所提供的材料和他們想測量的任何物體。在測量過程中，學生不僅對厘米、毫米、米等長度有了主觀判斷，他們還體會到了各長度單位之間的差別，這為學生之后的知識學習做好了主觀意識鋪墊。又如，在進行《認識人民幣》一課的教學時，我在課堂導入階段為學生設計了“商店”情境，讓他們通過“購物”體驗來獲得思維啟發，提升學生興趣。在此基礎上，教師還可以在此環節中了解學生的基礎知識水平，這為教師接下來的教學工作開展提供了重要支持。

二、課堂教學的生活化開展

在小學數學課堂活動中，為了確保課堂教學活動高效開展，有效提高小學數學課堂教學質量，要先做好與學生之間的溝通和交流，并以學生的認知水平為前提開展恰當的生活化課堂教學設計，為學生的數學綜合能力提升提供幫助。例如，在學習《認識鐘表》這節內容時，在課堂中，我將一個大大的鐘表帶入教室，并直接與學生對鐘表進行了拆解和組裝，讓學生了解鐘表中哪一個是時針，哪一個是分針，表盤上的數字是什么意思，表盤上的刻度有哪些特點和規律等。為了進一步提升學生的課堂學習體驗，我選擇讓學生成為鐘表組裝時的指導者，讓他們指導我去進行鐘表的組裝，由此來幫助學生進一步了解鐘表，并能夠獲得時間方面的認知啟發。再如，在進行《自行車里的數學》一課教學時，我也選擇將自行車推到班級中，在保證學生安全的前提下，讓他們對自行車中的數學知識予以探究，由此做到以生活實物為基礎開展教學工作，讓學生通過對生活中實物的探究獲得數學知識的有效學習。

三、課堂訓練的生活化實施

課堂訓練作為小學數學教學的重要內容，也是實施生活化教學模式的重要教學環節，教師對其予以科學設計和應用，能助力小學數學課堂教學質量提升。在實際教學過程中，教師以生活為基礎進行課堂訓練活動，一方面可以調動學生生活經驗學習數學知識，激發學生學習興趣;另一方面，可以使學生認識到學習數學知識的重要性和價值，對促進學生認知水平具有重要意義。例如，在完成《折線統計圖》一課的教學后，我就為學生提供了班級每周遲到的人數，讓他們以此為數據進行折線統計圖的設計，并通過對折線統計圖的觀察和分析，掌握班級階段內學生遲到的具體情況。又如，在完成《圓柱與圓錐》一課的教學后，我就為學生設計了制作筆筒的課堂訓練活動。在活動中，我會為學生提供紙板，學生需要進行自主設計，并將其制作出來，由此做到將數學知識與現實生活有機結合，使學生嘗試將數學知識運用到實踐中，解決生活實際問題，讓每一名學生都能夠擁有只屬于他們自己的筆筒。

四、課后作業的生活化布置

課后作業的生活化布置是小學數學課堂教學中對生活化教學模式予以應用的關鍵環節，也是發揮生活化教學模式價值最好的教學環節。在實際教學過程中，教師可以根據課堂教學內容，為學生設計具有針對性的課后實踐作業，讓學生可以借此機會完成對數學知識的生活化探究。例如在完成《扇形統計圖》一課的教學后，我就為學生布置了統計家庭用水量，并制訂出節約用水方案的課后作業。在該實踐作業當中，學生不僅可以感受到學習的樂趣，同時還能夠通過對扇形統計圖等多種知識的運用來獲得解決生活問題的能力提升，這對于學生的數學知識水平提升起到了非常關鍵的作用。在學生完成“節約用水”方案的制訂后，我要求學生按照方案用水，并對比方案執行前后家庭的用水情況，讓學生在進一步掌握扇形統計圖等多種數學知識的應用方式基礎上，幫助他們養成節約用水的良好習慣，由此來實現對學生綜合素質培養。

在小學數學課堂教學中運用生活化教學模式，是回歸數學學科本質狀態的一種教學選擇，不僅能夠豐富課堂教學模式，提升學生的學習體驗，還能幫助學生更好地完成對數學知識的學習和探究，這對促進小學數學教學質量的提升有很大幫助。在數學活動開展中，為了充分發揮生活教學模式的作用，教師要在有效分析課堂教學目標的前提下，進一步了解學生的認知需求和思維水平，以確保學生在課堂教學中真正感受到學習的樂趣和價值，并獲得數學思維能力的提升，促進課堂教學目標的實現，為學生的數學素養的構建助力。