組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

趙富平

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組織到一起，讓他們以小組為單位進(jìn)行知識的探究和學(xué)習(xí)。從知識學(xué)習(xí)角度來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生有效完成自己無法獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識，因此小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用，值得教師應(yīng)用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用加以討論和研究。

一、分析小組合作能力，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，就應(yīng)先做好對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，根據(jù)他們的實(shí)際水平予以科學(xué)分組。在這一過程中，教師要綜合考量各小組的學(xué)習(xí)能力，保持各小組之間學(xué)習(xí)能力的相近，讓他們可以在互動學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

完成學(xué)生分組后，教師要根據(jù)對知識內(nèi)容的分析，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，合作學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要把握好難度，同時還要做好趣味性設(shè)計，由此保證學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的探究動力。例如在進(jìn)行《多邊形的面積》一課教學(xué)時，我就為每個小組準(zhǔn)備了一組七巧板，然后以公共呈現(xiàn)的方式用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出了五幅七巧板拼圖作品，各小組學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)來完成五幅圖的拼組，并將五幅圖中七巧板的位置畫下來，以所畫的圖為基礎(chǔ)進(jìn)行本課知識的探究。從知識角度來看，本課內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生所畫的圖中對多邊形的分割，可以讓學(xué)生探究到用做輔助線的方式將多邊形切割成已知圖形進(jìn)行面積計算的方式，但學(xué)生能夠探究和理解到什么程度，需要以他們自己的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，做好合作狀態(tài)觀察

“開展合作學(xué)習(xí)模式，做好合作狀態(tài)觀察”是小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成合作任務(wù)布置后，就應(yīng)當(dāng)將課堂交還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的合作探究，教師不宜對他們進(jìn)行過多的指導(dǎo)，因為那樣只會影響他們的思維狀態(tài)，對他們的合作學(xué)習(xí)造成干擾。

例如在進(jìn)行《四則運(yùn)算》一課的合作探究時，我發(fā)現(xiàn)有的小組對于運(yùn)算順序總是搞混，以致他們經(jīng)常算錯結(jié)果。針對這一問題，我沒有直接對他們進(jìn)行指導(dǎo)，而是將該情況予以記錄，并對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因加以分析，以便于在之后的師生互通交流時，能夠給予學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。又如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》一課教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算分?jǐn)?shù)乘法時，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握“分子×分子=分子，分母×分母=分母”的規(guī)律，但在約分時往往會出現(xiàn)錯誤，要么是約分錯誤，要么是沒有進(jìn)行完整約分，4/6、8/10的情況常有出現(xiàn)。針對這一情況，我對學(xué)生存在的問題認(rèn)真記錄，并為他們出了幾道典型的練習(xí)題，其目的就是在之后的合作交流環(huán)節(jié)中對他們的實(shí)際水平予以考查，并進(jìn)行科學(xué)而有效的指導(dǎo)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)交流，注重合作經(jīng)驗總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要注重組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流。在交流中注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)中存在的問題，通過小組的力量積極尋找解決方法，在學(xué)生思維的碰撞中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更高效地掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的提升。例如在教學(xué)《長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容時，該節(jié)內(nèi)容中包括正方體和長方體的面、頂點(diǎn)、長、寬、高等相關(guān)知識點(diǎn)，這些要素都需要學(xué)生進(jìn)行測量，從而掌握長方體和正方體的特征。在掌握本節(jié)知識點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供火柴盒、紙盒等教具，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)尋找這些物體的面、棱和頂點(diǎn)，然后實(shí)際測量物體的長寬高，最后小組討論總結(jié)出這些物體的圖形和特征。還可以組織學(xué)生動手使用卡片制作正方體，同樣是小組合作學(xué)習(xí)，最后由小組派出一名代表匯報成果，由教師進(jìn)行評價。在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容需要學(xué)生探究完成，開展小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在實(shí)踐中得出正方體與長方體結(jié)論，加深了學(xué)生對本節(jié)知識的掌握，強(qiáng)化合作經(jīng)驗總結(jié)，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、布置課后合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

布置課后合作訓(xùn)練是小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了讓合作學(xué)習(xí)能夠完整，在完成課堂合作學(xué)習(xí)后，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造合作訓(xùn)練機(jī)會，讓他們以小組的形式去進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如我在完成《負(fù)數(shù)》一課的知識教學(xué)后，就組織學(xué)生以小組為單位到生活中去尋找負(fù)數(shù)，并記錄下負(fù)數(shù)的應(yīng)用途徑和價值。該訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生更好地了解負(fù)數(shù)在生活中的作用，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)知，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能有效降低知識的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為關(guān)鍵性的教學(xué)引導(dǎo)者，就必須做好對學(xué)生認(rèn)知能力的分析，并讓他們在合作學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn);要讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)步與突破，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。