初探關(guān)鍵詞教學法

張麗嬌

為了弘揚我國傳統(tǒng)文化精神，學習古人智慧與思想，小學語文課本中引入了許多古詩詞相關(guān)內(nèi)容并開展古詩詞教學活動。通過對小學生學習能力的分析與調(diào)查，大多數(shù)教材中的古詩詞都是比較簡短的，看似簡單容易理解，但是要想讓學生真正明白其深層次的含義，體會古人所表達的情感，對于小學語文教師來說并不是一件容易的事情。小學語文古詩詞教學，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對于古詩詞的理解能力，教師可以采用關(guān)鍵詞教學法來幫助學生深化對于小學語文古詩詞的學習。

古詩詞的教學是小學語文教學的重要組成部分。學生通過古詩詞的學習，能夠了解我國傳統(tǒng)文化，體會古詩詞作者的情感表達，提升學生的理解思維能力。但對于小學生來說，由于其學習能力還不夠，因此教師在進行古詩詞教學的過程中對于部分比較抽象的知識點教學會比較困難。采用關(guān)鍵詞教學法，能夠幫助學生快速理解古詩詞內(nèi)涵，化抽象為具體，在此基礎(chǔ)上結(jié)合其他教學方法，能夠有效提升小學語文古詩詞學習的效果與質(zhì)量。本文通過分析現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學中關(guān)鍵詞教學法應用現(xiàn)狀，探究如何科學合理地將關(guān)鍵詞教學法應用到古詩詞教學中去。

一、小學語文古詩詞教學關(guān)鍵詞教學法實施現(xiàn)狀

（一）教師對于關(guān)鍵詞教學法不重視

在小學古詩詞教學中，關(guān)鍵詞是其中比較重點的內(nèi)容，學生對于關(guān)鍵詞的理解和分析能夠直接反映出對于整篇古詩詞的掌握程度。古詩詞關(guān)鍵詞教學在整篇古詩詞的教學中占據(jù)核心地位，同時也有助于教師提升古詩詞的教學質(zhì)量，但是現(xiàn)階段大多數(shù)小學語文教師在進行古詩詞教學中都不夠重視關(guān)鍵詞的教學。例如，在幫助學生了解古詩詞的整體大意的時候，教師選擇了一字一句講解的方式，這樣做既降低了課堂效率，也無法調(diào)動起學生對于古詩詞學習的興趣，學生也無法真正體會到古詩詞本身的意境與情感。長此以往，也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）教師無法精確提煉出古詩詞中的關(guān)鍵詞

目前，在新課標改革的背景下，許多教師通過實踐發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞教學對學生進行古詩詞學習有很大的幫助，因此紛紛創(chuàng)新古詩詞教學模式，改變了小學語文古詩詞教學中效率低下的現(xiàn)狀。但是在關(guān)鍵詞教學法的具體實踐應用中，教師往往存在無法從古詩詞中精確提煉出關(guān)鍵詞的現(xiàn)象，比如教師所提煉的關(guān)鍵詞無法正確概括古詩詞所表達的內(nèi)容，或者關(guān)鍵詞本身是不能真正反映出古詩詞作者表達的內(nèi)涵以及情感的。這種現(xiàn)象往往無法提升小學語文古詩詞教學的水平與效果，同時也不能幫助學生準確理解古詩詞內(nèi)容，不利于提升學生的學習質(zhì)量，也阻礙了小學語文古詩詞教學活動的開展。

二、在小學語文古詩詞教學中實施關(guān)鍵詞教學法

（一）利用關(guān)鍵詞引導學生想象

小學生的想象力一般是非常豐富的，保護孩子想象力比直接教給他們知識更加重要。在進行小學語文古詩詞教學的過程中，為了能夠幫助學生更好地對從古詩詞中提煉的關(guān)鍵詞進行理解，教師可以引導學生對古詩詞所描繪的情境進行想象，想象自己置身于作者所描繪的景色中，把抽象化為具體，將古詩詞的文字符號轉(zhuǎn)化為具體形象的畫面;同時學生可以根據(jù)自己生活經(jīng)歷的實際，對作者沒有明確表達的內(nèi)容進行自我創(chuàng)造，發(fā)散思維，從而對所學習的古詩詞內(nèi)容進行準確的理解分析，深入體會作者的情感，降低學生在進行古詩詞學習時的困難。

（二）利用關(guān)鍵詞引導學生對古詩詞內(nèi)容進行聯(lián)想

小學生在進行語文古詩詞的學習過程中，由于其自身學習能力較差以及知識儲備不夠豐富，在理解教師所提煉的關(guān)鍵詞的過程中往往會比較困難。教師可以運用聯(lián)想法，通過引導學生聯(lián)想日常生活或是自己所經(jīng)歷過的實際，進而更深層次地理解古詩詞的內(nèi)涵與作者的情感表達。聯(lián)想法的運用主要是幫助學生將古詩詞中難以感悟的情感以較為具體的形式呈現(xiàn)出來，同時學生通過對于關(guān)鍵詞之間的聯(lián)想，有助于對全篇古詩詞的記憶，提升學生的學習效率，提高語文古詩詞教學課堂的質(zhì)量。

（三）關(guān)鍵詞教學與多媒體技術(shù)的結(jié)合應用

對于小學生來說，古詩詞的學習往往是枯燥乏味的，即使教師會對古詩詞內(nèi)容進行詳細講解，小學生也很難調(diào)動起自身的學習興趣。因此，在小學語文古詩詞課堂教學中，教師應將激發(fā)學生學習興趣作為首要任務。利用關(guān)鍵詞教學法，可以將較長的古詩詞內(nèi)容進行簡化，通過幾個實際詞語將古詩詞內(nèi)容以及作者情感進行概括，在一定程度上能夠降低學生對于古詩詞學習的抵觸情緒;與此同時，通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合，比如視頻展示、圖片等，激發(fā)學生的學習興趣，營造生動的課堂氛圍，引導學生熱愛中國古詩詞的學習。比如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，教師可以用網(wǎng)絡(luò)動畫視頻或是圖片展示的方式，向?qū)W生展示“明月光”“地上霜”等情景，為學生描繪詩中的景象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，體會作者“低頭思故鄉(xiāng)”的情感。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文古詩詞教學中采用關(guān)鍵詞教學法，要求教師注重方法模式的準確應用;要根據(jù)學生實際學習水平進行教學設(shè)計。這樣才能科學有效地提升課堂質(zhì)量與效率，促進學生對于古詩詞知識的積累，培養(yǎng)學生的學習能力。