課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探討

李霞

課堂教學(xué)質(zhì)量是指教師對課堂教學(xué)計劃的執(zhí)行效果，其直接影響學(xué)生對知識的理解和記憶程度。因此，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。本文以小學(xué)英語課堂為基礎(chǔ)，從多個方面對提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略展開討論。

英語是我國教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生基本素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵知識。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，進一步做好英語教學(xué)成了小學(xué)教育的關(guān)鍵任務(wù)。這就要求教師必須落實學(xué)生的核心地位，并為學(xué)生提供具有引導(dǎo)性、趣味性的教學(xué)服務(wù)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，要想實現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就要讓學(xué)生真正理解、喜歡和應(yīng)用英語。文章以此為切入點展開探討。

一、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，做好課前趣味導(dǎo)入

對于小學(xué)生而言，要想保證他們的英語知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果，就要先做好對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)動力的主要來源，也是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵要素。從課堂教學(xué)角度來看，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，通過融入一些符合學(xué)生認知的元素，讓英語知識導(dǎo)入變得具有趣味性，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。

例如在進行“We love animals”的課前導(dǎo)入時，我在充分考慮學(xué)生認知興趣的基礎(chǔ)上，選擇運用信息技術(shù)為學(xué)生進行素材展示，讓學(xué)生可以以最直觀、具體的方式看到他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膭游铮鏑at，Dog，Pig，Monkey等。為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，進一步實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，我在展示每一種動物時，都會運用圖片、視頻、Flash等多種方式，讓學(xué)生能夠獲得更為全面的認知。在此基礎(chǔ)上，我還會針對這些動物與學(xué)生進行交流，讓他們說一說自己喜歡哪一種小動物，由此來完成對學(xué)生的思維調(diào)動，并為接下來的師生互動教育模式做好鋪墊，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

二、強化師生互動交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語課堂中，教師、學(xué)生作為兩大主體，他們之間的關(guān)系及交流狀態(tài)，會直接影響課堂教學(xué)效果。因此，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須建立良好的師生關(guān)系，強化師生之間的互動交流，以此保證小學(xué)英語課堂教學(xué)工作能夠達到理想的效果。

例如在進行“My Family”一課的教學(xué)時，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，我選擇了以自主表達和互動交流的方式展開教學(xué)。所謂自主表達，是指讓學(xué)生主動去說。為此，我先介紹了“我的家庭”，在與學(xué)生分享我的家庭生活基礎(chǔ)上，調(diào)動他們介紹自己的家庭成員，由此達到拋磚引玉的效果。在此基礎(chǔ)上，我會根據(jù)學(xué)生的描述，與他們進行互動交流，讓他們在教師的引導(dǎo)下逐步完成對課堂知識的探究學(xué)習(xí)，由此來保證知識教育在師生交流過程中的完成，在保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的同時，進一步提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練方法，增強學(xué)生認知體驗

課堂訓(xùn)練是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)所設(shè)計的知識考查環(huán)節(jié)。科學(xué)而有效的課堂訓(xùn)練，能幫助學(xué)生鞏固自己的英語知識，并讓教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)工作不足，幫助教師改進教學(xué)策略，進一步提升課堂教學(xué)效果。

以“Shopping”單元的知識教學(xué)為例。為了考查學(xué)生對本單元知識的掌握效果，我在課堂訓(xùn)練階段為學(xué)生設(shè)計了情境訓(xùn)練模式。在情境中，我扮演Shop中的售貨員，學(xué)生扮演消費者，他們需要到我的“Shop”中購買特定的商品，如文具、食品、文具等。在這一環(huán)節(jié)中，師生之間的所有對話都必須用英語，其目的就是讓學(xué)生通過與教師之間的互動交流，獲得口語表達能力的鍛煉，并進一步完成對他們英語聽力、思維水平等多方面素質(zhì)的考查。為了保證每一個學(xué)生都能夠獲得與其能力相符的課堂訓(xùn)練，教師可以在互動交流過程中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平為他們設(shè)計一些臨時的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來確定他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，如在與英語水平較好的學(xué)生對話時，增加對話的難度，考查他們的應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中，教師要做好對每一個學(xué)生的觀察，并做好對他們的行為狀態(tài)分析，如果有多名學(xué)生出現(xiàn)相似問題或困難，就說明教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在弊端，導(dǎo)致學(xué)生的理解不足，教師要以此為切入點對自己的教學(xué)方法加以改進，以避免此種情況在以后的教學(xué)中再次出現(xiàn)，切實保證學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果不斷提升。

英語作為基礎(chǔ)性的語言知識，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展影響深遠。小學(xué)英語作為英語知識啟蒙的教學(xué)階段，要想讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，就要做好包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求、知識內(nèi)容等要素的統(tǒng)籌規(guī)劃，保證各教學(xué)元素都能夠得到有機整合，從而做到在有效展示英語知識魅力、做好知識教育表達的同時，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，讓他們記憶并學(xué)會應(yīng)用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標。