中職歷史教學中家國情懷教育的實施

焦自花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020版中職歷史新課標對中職歷史教學提出了新的要求，更加注重學生的家國情懷教育。以往歷史教學中進行的愛國主義教育，沒有像今天一樣提升到非常凝練的家國情懷這一學科素養的高度，因此要深入細致地研究如何利用歷史獨特的學科育人優勢，培養學生家國情懷素養。先介紹家國情懷教育相關內容，再分析其在中職歷史教學中實施的重要意義，最后論述具體策略，從而落實立德樹人的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職歷史;家國情懷教育;具體策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）08-0006-02

中職學生處于人生關鍵時期，即將步入社會，所以要接受良好的教育，才能更好地融入社會。在歷史教學中實施家國情懷教育是很有必要的，引導學生正確認識家與國的關系，將個人和國家發展緊密聯系在一起。分析學生身心特點，積極創新教學方式，在課堂中滲透家國情懷教育，培養學生優秀的精神品質。

一、家國情懷教育概述

我國有著五千年燦爛文明，在歷史發展過程中形成了優秀的傳統文化，其中家國情懷是重要組成部分，是個人對于家和國的一種情感和心境。改革開放以來，我國經濟獲得了飛速發展，與此同時注重家國情懷教育，對于中華民族偉大復興具有重要意義。中職學生是重要的技術人才資源，將來會投身于社會主義事業建設中去，所以開展家國情懷教育是很有必要的，主要目的是培養他們的家庭責任感、愛國主義情感、民族自豪感和社會責任感，促進自身健全人格形成，樹立正確的人生價值觀。在新課標理念下，中職歷史教育要將家國情懷教育落到實處，繼承并發揚傳統文化，為中華民族偉大復興貢獻力量。家國情懷教育一方面是新課標理念的要求，另一方面是學生自身發展的需求，通過培養家庭責任感、民族責任感，時刻關注國家發展，將來成長為一名優秀技術人才。在歷史教育中融入家國情懷教育，培養學生家和國的理念，明確自己身上的責任，要頑強拼搏、努力奮斗，做一個對社會有用的人[1]。

二、中職歷史教學中家國情懷教育實施的重要意義

（一）有助于培養社會主義核心價值觀

在黨的十八大報告中，提出要培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字詮釋了社會主義核心價值觀的真諦。在中職歷史教學中，教師要借助于傳統文化向學生滲透家國情懷素養，幫助其樹立正確的人生價值觀、家庭觀等。社會主義核心價值觀體現出以人為本的理念，這和家國情懷教育是一致的，旨在促進個體的全面發展。黨和國家大力宣傳社會主義核心價值觀，營造出良好社會風氣，有助于和諧社會的構建。在開展家國情懷教育的過程中，通過引導讓學生行動起來，自主踐行社會主義核心價值觀，不斷提高自身認知水平。關注時事政要、國家大事，例如某地發生災害時，學生自主拿零花錢捐款，雖然數目很小，但這種愛國情懷是踐行社會主義核心價值觀的體現。中職學生是國家后備人才資源，要積極培養社會主義核心價值觀，將來更好地投身到社會主義事業建設中去[2]。

（二）有益于培養學生良好的道德品質

在中職歷史教學中，除了給學生傳授歷史知識外，優秀道德品質的培養也是非常重要的，可以借助家國情懷教育來實現。在學生日常學習和生活中，網絡成為必不可少的工具，由于缺乏社會經驗，上網時容易受到不良思想影響，例如享樂主義、拜金主義等。在這種情況下，學生會形成錯誤認知，如果不進行引導，甚至會走上違法犯罪的道路，毀了自己的一生。借助家國情懷教育，讓學生樹立正確的道德觀，為今后成長打下堅實的基礎。可以用一些歷史事跡來引導和激勵他們，例如精忠報國的岳飛、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等對他們會產生積極影響。作為一名學生，要用知識和技能武裝自己，成長為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這樣當國家遇到危難時，才有力量、有本領挺身而出，貢獻自己的才智。在現代社會中，對人才提出了更高要求，除了具備科學文化知識外更加看重自身道德品質，所以要加強培養。家國情懷教育對學生會產生潛移默化的影響，使他們逐漸形成正確認識，培養優秀的道德品質。

（三）有利于培養唯物史觀

教師開展家國情懷教育一定要講究方式方法，如果依然進行理論灌輸，會導致學生產生抵觸心理。對于學生來說，歷史故事對他們有著很大的吸引力，因此可以在課堂上講述一些歷史故事，學習歷史人物身上優秀精神品質，印入學生的心靈深處。通過分封制、宗法制，修身齊家、治國、平天下，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，天下興亡匹夫有責等內容的講解讓學生明白家國情懷產生的原因及發展過程，對人類發展產生的影響。培養學生家國理念，加深對民族精神理解，養成唯物史觀。學生由于知識結構尚在構建過程中，對事物認知無法保證客觀公正，會存在一定偏差。唯物史觀培養促進學生形成正確歷史思維模式，家國情懷在中華民族發展過程中起到不可忽視的作用。中華兒女眾志成城，共同克服前進道路上的困難，用自己的雙手建設出美麗、繁榮的家園。中職歷史教學中實施家國情懷教育更加注重學生全面發展，在學習文化知識同時重視道德品質和價值觀培養，努力成為一名品學兼優的學生，樹立遠大人生理想，為中華民族偉大復興而奮斗。

三、中職歷史教學中家國情懷教育實施的策略

（一）立足教材，充分挖掘資源

教材是中職歷史教學的主要材料，實施家國情懷教育要立足教材，確保達到良好的教育效果。戰國時期水利工程都江堰這一內容，如果只是單純講解，學生肯定會感覺到乏味，導致學習積極性降低。可以從文學、科學等多角度來學習，余秋雨在《都江堰》一文中寫道：“已經咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯了方向。”用這一評價引起學生的興趣，然后播放都江堰科學原理演示視頻，讓學生在體會都江堰“乘勢力導、無壩引水、自流灌溉”的科學又巧奪天工的設計之余，用心感受修建者李冰是基于對祖國的熱愛、對民生的關心，才能設計建造出這一歷經兩千多年不衰的偉大工程。這樣深深地增強了學生的文化自信，又潤物無聲地培養了學生的愛國情懷。相較于傳統教學模式，多媒體教學更受學生歡迎，增加了學習趣味性，使學生對知識有深入了解。通過學習都江堰水利工程，有助于培養學生的家國情懷，了解中華文明發展歷程，激發民族自豪感。同時在教材基礎上適當拓展，不僅可以增加學生自身知識儲備，還能夠激發出創新思維，對所學知識有全面認識。歷史教材中有很多家國情懷教育素材，教師要進行研究并合理運用，對學生開展家國情懷教育[3]。

（二）創新教學方法

從中職學生自身情況來看，他們學習具有個性化和多元化特點，所以單一的教學方法無法滿足實際需求。家國情懷教育要喚醒學生內心的國家意識、民族意識，明白家和國對于一個人的重要性，才能進一步改善教學效果。在講述了民族英雄戚繼光抗擊倭寇的事跡時，利用童謠“天皇皇，地皇皇，莫驚我家小二郎，倭倭來，不要慌，我有戚爺會抵抗”展現戚繼光是一名令倭寇聞風喪膽、給人民以安全感的英雄，激發學生內心的崇敬之情。教師可以組織學生觀看戚繼光抗倭的影視作品，運用真實畫面對學生會產生震撼，感受到戚繼光身上的愛國主義精神。積極創新教學方法，調動學生的參與積極性，將家國情懷教育效果落實下去，培養學生的民族自豪感。

（三）開展歷史活動

家國情懷教育不能只局限在課堂上，還要開展相關歷史活動，做到知行合一，可以大大改善教育效果。例如利用周末帶領學生參觀革命紀念館、歷史古跡，和所學知識相印證，可以達到良好的教育效果[4]。相比較于理論學習，歷史活動對學生影響更大，引導學生形成正確的人生價值觀，實現身心全面發展。歷史活動學生參與積極性比較高，在親身體驗中感受歷史文化，對學生進行家國情懷教育的滲透，效果會更佳。家國情懷教育不是一蹴而就的，需要對學生進行長期教育，才能喚醒內心意識，增強自身家國情懷。開展多樣化的歷史活動，讓所有人都參與進來，不斷提升家國情懷教育水平。活動結束后，讓學生寫出自己的心得體會，從這次活動中學到了什么，對家國情懷有什么新的認識等。發揮出歷史活動作用，將理論和實踐聯系在一起，加深對家國情懷的理解。我國社會主義建設取得的成就，是人民群眾努力奮斗而來的，進入到新時期要明確自身身上肩負的歷史責任[5]。

（四）提高教師綜合素質

教師在家國情懷教育中發揮著主導作用，所以要樹立終身學習觀念，提高自身史學素養，為教學工作質量提供可靠保障。學校要建立起一套完善的培訓機制，定期組織教師學習，不斷強化自身家國情懷，有利于提高教學水平[6]。在家國情懷教育中，教師要加強和學生互動，營造出輕松、和諧的氛圍，有助于改善學習效果。家國情懷教育是不斷深入的一個過程，因此教師要進行引導，在循序漸進中提高學生認知水平。建立起一支高素質人才隊伍，為教學工作開展提供支持，發揮出人才資源優勢，保證歷史教學中家國情懷教育的質量[7]。

四、結語

綜上所述，中職歷史教學中家國情懷教育的實施具有重要意義，可以促進學生全面發展，增強學生家國意識。教師要轉變理念，創新教學方式，提高學生參與積極性，保證家國情懷教育的有效實施，實現預期教學目標。培養學生的文化自信、民族自豪感和對祖國的熱愛之情，樹立正確的人生價值觀，為今后發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王文.中職歷史教學培養學生家國情懷的探討[J].文淵（高中版），2019（3）：418.

[2]張永貴.基于歷史教學實踐中的家國情懷教育芻議[J].考試周刊，2020（56）：151-152.

[3]蕭長嘯.家國情懷教育在高中歷史教學中的應用策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（20）：27.

[4]姚俊雅.歷史教學中基于鄉土文化的家國情懷教育[J].新智慧，2020（12）：5.

[5]陳娟.家國情懷教育在高中歷史教學中滲入策略[J].神州，2020（7）：115.

[6]竇小娟.歷史教學中的家國情懷教育[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：110-111.

[7]唐蕊.家國情懷教育在歷史課堂教學中的滲透[J].江南論壇，2019（11）：54-55.

◎編輯 司 楠