中職學校遺傳學教學思考

康文霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 遺傳學作為中職學校的重點專業，涉及的知識內容較廣泛，是一門理論與實踐相結合的專業課程，遺傳學知識點具有較強的抽象性和邏輯性，學生在學習過程中存在較大難度。主要針對中職學校遺傳學的教學方法進行簡要分析和探究，充分結合遺傳學教學內容的特點和基本要求，依據學生的能力發展水平，優化教學設計，完善教學內容與教學環節，進而激發學生對遺傳學知識的學習興趣，提高中職學校遺傳學的教學效率和質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;遺傳學;教學思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0056-02

遺傳學作為中職學校農林牧漁類專業的重要組成部分，遺傳學教學的開展能夠在很大程度上培養與鍛煉學生的思維能力、探究能力以及對實驗的操作與分析能力，為今后的職業生涯奠定良好的基礎。因此，教師需要對中職學校遺傳學教學的現狀進行研究與分析，結合現代化信息技術手段和實驗操作教學方法，不斷豐富與完善教學內容與方法，進而提高遺傳學教學的質量，促進學生能力的全面發展。

一、依據職業崗位要求，優化與完善課程教學內容

為適應職業崗位的基本要求，中職學校需要結合學生的能力發展水平及社會對遺傳學相關職業崗位的具體要求，對遺傳學相關課程內容進行優化與完善，既要包括遺傳學的基本原理與遺傳學分析基本方法的相關知識點，還需要包含現代遺傳學發展的理論與實踐方法，幫助學生在學習過程中掌握遺傳學的相關內容及規律，建立全面、系統的知識結構，明確遺傳學未來的發展方向及自己未來的職業前景。理論教學是中職遺傳學教學的基礎，在實際教學中，教師需要將課程教學范圍相對模糊及學生難以進一步進行深入理解與分析的章節進行精簡化處理，整合課程內容，刪除一些不具備較強實用性的基礎理論知識，如在“數量性狀遺傳”一章中，廣義遺傳率和狹義遺傳率的估算方法一節內容太難，學生無法理解，可將其去掉不講。教學過程中要將重點放在減數分裂基本原理意義上，并在教學中與實驗教學有效結合，幫助學生對減數分裂過程中染色體變化的相關知識進行深入的理解與掌握。同時，強化對三大遺傳規律方面問題的研究與分析，實際教學中要加強課程體系中各章節內容的聯系與整合，避免課程內容相脫節，如遺傳學的三大經典定律的教學，分離定律作為基礎，只能先講解分離定律，后講解連鎖交換定律，不能自由發揮，在教學過程中要注重培養學生的邏輯思維和分析能力，同時把三大定律在現代社會中的應用成果帶入課堂講解，可使學生對遺傳學發展的現狀及未來的發展方向產生清晰的認識，提高對遺傳學學習的興趣和積極性，促進學生能力的全面發展，為今后的工作奠定良好的基礎。

二、尊重學生的主體地位，強化學生在課堂教學中的參與

為提高學生的創新藝術與實踐能力，在遺傳學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，注重激發學生對教學活動參與的積極性與主動性，在強化學生對基礎理論知識的理解與掌握的基礎上，有效培養與鍛煉學生的實踐操作能力。首先，教師需要引導學生利用微課視頻自主進行課前預習，并在課堂教學環節讓學生與其他同學分享自己的預習成果，以這樣的方式深化學生對課程重難點的理解，培養學生自主思考與探究的能力。教師在為學生布置預習任務時要依據學生實際的能力、水平，確保預習任務難易程度符合學生的能力發展要求，因此，教師在制作微課視頻時要注重突出重難點，并引導學生結合已有的知識和經驗，豐富課程知識體系，激發學生對教學活動參與的興趣，營造輕松和諧的教學氛圍。同時，教師還可以將問題授課法應用在遺傳教學中，依據課程內容設置問題有助于吸引學生的注意力。設計的問題需要具有一定的邏輯性，同時又能夠包涵課程的重難點，并引導學生將新舊知識進行對比分析，強化對新知識的理解與掌握程度。例如，在對細胞質遺傳特征進行講解的過程中，教師可以將細胞核遺傳知識作為教學的切入點，通過與相關定律的知識對比分析，提高學生對相關知識點的理解程度。

三、開展實驗教學活動，培養學生的實踐操作能力

遺傳學中的實驗教學能夠引導學生對知識點的結果進行驗證，并幫助學生理解知識形成的過程和原理，深化學生對知識點的理解。同時，實驗過程中，對試劑的配比和對實驗條件的設置等都會在很大程度上影響實驗效果，因此，教師通過結合課程教學內容對實驗涉及的步驟與環節進行優化與調整，使學生掌握基本實驗技能，并鼓勵學生在實驗過程中進行自主創新，進而激發學生對遺傳學的學習興趣，有效培養學生的實踐操作能力。遺傳學實驗教學需要具備較強的開放性與拓展性，實際教學中，教師在準備好實驗試劑和相關儀器后將學生分為若干小組，引導學生通過合作、交流與探究開展實驗活動。小組成員之間相互協調配合，根據實驗內容和要求查找相關文獻資料，科學合理地制訂實驗方案，并對相關試劑進行配比。在實驗活動結束后，根據每組實驗的結果及教師對各小組活動過程的觀察與分析來進行評比，進而有效強化學生的合作意識，培養學生的科研精神與創新實踐能力。以往中職遺傳學專業教學大綱中規定的實驗教學大部分為驗證性的實驗，在教學過程中，教師設計好實驗步驟和環節，學生只能被動地接受實驗結果，實驗結果與實驗報告也具有較強的相似性，學生缺乏自主思考與探究的過程，實驗報告中缺少學生自己的想法和觀點，這樣的實驗教學難以激發學生參與的興趣和主動性，不利于培養學生的創新能力與實踐能力，難以提高遺傳學教學的效率和水平。因此，為提高學生對問題的分析與解決能力，激發學生的創造性思維能力，需要減少驗證性實驗，增加系統性與綜合性實驗，引導學生自主設計實驗步驟與環節，并對實驗過程進行研究與分析，最終得出實驗結果，形成實驗報告，有助于培養學生的責任感，提高學生的實驗操作水平，進而保證實驗教學的整體效果，促進學生各項能力的全面提高。

四、更新與完善教學方法與手段

中職遺傳學相關課程內容通常具有較強的邏輯性和抽象性，理論知識的學習相對枯燥、乏味，難以激發學生的學習興趣，不利于提高教學的整體水平。因此，在實際教學中，教師需要依據學生的能力發展水平及興趣特點，不斷更新與完善教學方法與手段，采用靈活多變的教學方法，如啟發式教學、討論法、演示法等，充分調動學生參與課程教學活動的積極性和主動性。教師要將理論與實際相聯系，培養學生發現、分析與解決問題的能力，有效拓展學生的思維，豐富學生的學習經驗。隨著國家科學技術的不斷發展，更多先進的教學技術與手段被廣泛應用在中職遺傳學教學中，為學生提供了豐富、多元化的教學資源，將抽象的知識點轉化為直觀、生動、形象的知識點，有助于學生進行深入理解。因此，教師需要將傳統教學方法與現代化信息技術教學有效結合，激發學生對知識點研究與分析的興趣。同時，采用板書的形式呈現出知識結構的主線、教學思路及相關結論，幫助學生進行記錄和課后的鞏固與復習。此外，教師可以借助相關課程網站為學生提供豐富的遺傳學教學案例、相關文獻資料，建立網絡教學資源平臺實現在線教學答疑和對疑難案例進行交流與討論的相關活動，還可以為教師提供豐富的教學課件、教案、試題庫與文獻庫，且便于教師全面了解與掌握學生的學習情況，并進行教學反饋與教學研究工作。學生可以結合自己的學習能力和興趣制訂科學合理的學習計劃，并通過網絡教學資源平臺進行自主學習，有助于培養學生自主思考學習的能力，創建個性化的知識結構，提升學生的綜合學習水平。

五、強化校企、校校合作，為學生創建社會實踐平臺

在學生對遺傳學相關理論知識與技能進行全面的學習與理解后，為提高學生對知識點的掌握與運用能力，學校需要為學生創建豐富的實踐平臺，開展多元化的實踐活動，強化學生對自身職業崗位的認識與了解程度，從而提高學生的綜合能力。學校可以與當地的企業建立長期合作關系，一方面，學校能夠為企業提供更多專業型實習生，將其培養成社會所需的人才，有助于推動遺傳學領域的可持續發展;另一方面，企業為學生提供參與社會實踐的機會和場所，使學生通過實踐操作掌握大量的實踐經驗，進而有效地培養與提高自身的專業能力和綜合素養。同時，由于中職學校的實訓資源有限，中職學校可以與其他院校建立合作關系，學生到其他院校開展實訓實踐，一方面，充分利用其他院校的教學資源;另一方面，可以為這些院校輸送優質生源。學校與企業、高職院校要針對各自的實際需要制訂合作方案，保證學生至少擁有兩周以上時間來參加見習活動。在學生參與見習活動的過程中，企業及高職院校的領導管理人員需要為學生選擇資歷較高且擁有大量經驗的人員對其開展實訓工作指導，幫助學生理解與掌握更多實踐技能與方法，有效提高學生對知識的掌握與運用能力。

六、完善教學考核制度，創建客觀公正的教學評價體系

以往中職學校在對學生遺傳學學習進行評價的過程中，通常以分數和實驗結果作為評價的唯一標準，忽略了學生在實驗過程及日常學習中的表現，難以保證教學評價的全面性、客觀性與合理性。因此，學校需要完善教學考核制度，創建客觀公正的教學評價體系，結合學生日常學習中的表現、實驗基本操作技能的掌握程度、實驗結果以及社會實踐活動中的表現情況等內容進行綜合評價，分別提出學生的優勢和不足，進而幫助學生在下一階段的學習中發揮、彌補，從而促進學生綜合能力的提升。

七、結語

中職遺傳學具有較強的理論性與實踐性，要想從根本上提升學生對遺傳學知識內容的理解與掌握程度，教師需要在保證學生掌握理論知識點后，通過開展豐富的實驗操作，進一步對實驗過程和結果進行全面研究與分析，進而有效提高學生的整體學習水平。因此，教師需要抓住遺傳學教學的基本特點和要求，結合學生的能力發展水平，科學設計遺傳學教學方案，創新與完善教學內容與手段，從而有效提高遺傳學教學效率和水平。

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◎編輯 鄭曉燕