中職物流專業課堂教學實踐研究

李格云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職物流課堂教學影響中職生綜合能力的培養，提高物流課堂教學的途徑有很多，主要從教學目標、教學內容和教學過程分析，結合物流技術與實務學科進行教學實踐研究，運用信息化手段教學，讓學生分組討論共同完成教師所布置的任務，讓學生真正地成為課堂的主人，激活學生潛質，讓課堂充分靈動起來，提高課堂教學的有效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物流;課堂教學;實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0202-02

隨著物流業的快速發展，企業對中職物流人才的需求量越來越大，物流專業課堂教學的質量直接影響著中職學生綜合能力的培養。課堂教學是教與學高度的統一，它不僅是一門科學，也是一門藝術。提高中職物流專業課堂教學質量的方式方法有很多，明確教學目標、把握教學內容、設計教學過程、采用不同的教學方法和教學策略，運用信息化技術進行課堂教學等等。本文基于多年在中職物流專業的一線教學實踐，總結歸納幾點關于物流課堂教學實踐的經驗，主要從確定教學目標、確定教學內容、分析教學過程和教學實踐研究四個方面進行研究。

一、確定教學目標

提高課堂教學質量首先要確定教學目標，職業教育教學目標的參考依據是職教的教育目標和培養目標。教學目標是一種詳細的目標，是關于課程目標的具體表現，它是指導課堂教學、實施教學、評價教學的依據。

（一）確定教學目標的依據

確定教學目標的依據主要有三個方面：一是學生的需要，職業學校的學生已經是中學畢業，身心都有了一定的發展，要求所實施的課堂教學內容或方式能滿足學生的需要。二是社會發展的需要，教學目標不但要求滿足學生的需要，還要滿足社會發展的需要，這樣設計的教學內容才能與社會發展相適應。三是職業崗位的要求，職業教育的目的是面向各種職業，培養與職業崗位相適應的人才，不同的職業崗位對人才的能力有客觀的要求。

（二）教學的三維目標

關于教學目標的分類，美國教育家布盧姆提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域，結合我國中職校教學的實際情況，將教學目標分為知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度。

二、確定教學內容

職業教育是以學生的全面素質教育為基礎，以能力為本位的教育，教學內容取決于教學目標。教學內容的選擇不僅能讓學生在全面素質上得到發展，同時又能達到職業崗位資格的要求。

（一）確定教學內容的具體方法

確定教學內容的主要方法是針對某一個單項能力進行具體的分析，并寫出這項能力的全部操作步驟、操作流程、操作內容所需的理論知識和操作技能，提出教學效果的考核評價標準，同時也要說明在教學過程中所用到的設施設備、耗材和操作過程中的注意事項等。一個專業包含若干個學習領域，每個學習領域又有多個單項學習能力的要求，通過若干個學習領域的學習，學生能夠掌握相應專業的工作，從而勝任這個專業的崗位。

（二）選擇教學內容的原則

美國教育家泰勒提出了教學內容選擇的原則，指導我們選擇內容的方法。學生在學習的過程中，教師應該提供指導性或過程性的材料，在課上或課后給學生足夠的學習和實踐操作的時間，以學生為中心，直到學生完全掌握該項技能。學生在實踐操作的過程中是穩中有序、循序漸進的，而不是簡簡單單的重復作業，在操作過程中應有提升的過程。每個學生的知識儲備、操作能力等各方面情況都不一樣，要為每位學生量身定制不同的標準，這種標準是超出他原有的水平且經過努力能夠達到的。學習不能只局限于課堂，在沒有老師輔導的情況下，學生也可以通過不同的渠道繼續學習，提高自學的能力。

三、分析教學過程

一般情況下，教學過程是建立在學習過程之上，很多學者都對學習過程進行研究，加涅提出了學習的八個過程，馮忠良將學習的一般過程分為學習的發生、進行和終結三個階段。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。陶行知先生認為，“當你對學習有興趣的時候，你就愿意用你的全部精神去做事情，而學習與快樂是分不開的。”根據學習動機形成的規律，我們可以將教學分為設置情境、激發興趣、誘發疑問和拓展提高四個過程。通過誘發學生產生疑問，再幫助學生解決問題，引導學生不斷地探究，在生活中發現問題、尋找案例，提高學生解決問題的能力，從而培養學生的創造性思維和創新性思想。

四、教學實踐研究

職教教學實踐的研究是以課堂教學為基礎，也源自課堂教學，接下來就以物流技術與實務這門課為例進行課堂教學實踐研究。

（一）教學課題

倉庫貨區內部布置

（二）教材和教學內容分析

《物流技術與實務》是職教國規教材，“倉庫貨區內部布置”課題選自《物流技術與實務》項目三，采用的是項目引導、任務驅動的模式，以工作任務引領知識、技能和態度。學生通過學習后，能夠完成相應的工作任務，從中獲得相關的知識和技能，學好本節課有利于學生對倉庫貨區內部進行布置，為上崗操作做好充分的準備。

（三）教學對象分析

教學對象為物流專業一年級學生，學生的學習自覺性較差，專業基礎較為薄弱，對社會問題普遍關心不夠。從初中來到職業學校后，很多學生對學習的認識還不到位，課堂聽課經常走神，完成作業較為被動，對純理論的教學興趣不高，喜歡動手操作。根據以上這些特點，在教學上應該多運用生活事例，讓學生對倉庫貨位及功能有更多的感性認識，在教學中，理論結合實踐操作，讓學生有充分動手的機會，讓學生在學習中領悟要點，在操作中學習，這適合中職學生的特點，也符合“做中學、學中做”的教學理念。

（四）教學目標

1.知識與技能目標

（1）把握倉庫貨位的布局及相關知識，在規定的范圍內，合理地布置和安排倉庫貨位。

（2）規劃倉庫各功能領域，分類管理庫存商品。

（3）繪制倉庫平面圖。

2.過程與方法

通過任務驅動、任務分解，進而實施任務和完成任務，學生上臺展示，完成教學任務。主要教學方法有小組討論法、探究學習法、演示教學法等。

3.情感目標

（1）培養學生合作學習、共同探究的能力，養成良好的職業習慣和團隊合作意識。

（2）培養學生信息獲取能力，利用現有資源獲得有助于成功完成任務的相關信息。

（3）培養學生的空間思維和空間想象能力，合理安排倉庫布局。

（五）分析教學過程

本節課主要運用網絡學習平臺進行測試和評價，在學習通軟件上學習和考試，及時跟進學生課前、課后的學習情況和學習動態。運用多媒體設備，更好地將知識點展示給學生，讓學生更有效地學習。學生運用網絡資源自主學習，打破學習的時間及空間限制。課堂教學采用任務引領，學生根據任務要求動手操作，避免純理論的教學，提高學生的學習效果。

五、小結

提高課堂教學質量要確定教學目標和教學內容、分析教學過程，在設計教學過程中，要充分考慮學生的學習過程，站在學生的角度，思考新學者的思維和心態，讓學生親自經歷學習知識的過程，親身體驗知識的樂趣。根據職教學生的特點，教師將備課轉變成教學活動設計，教學過程中以教學目標和教學內容為依據，優化思想，理論結合實踐進行教學，理實一體，讓學生有充分動手的機會，使學生自己明確：知識點是什么，技能操作要領是什么，知識點與技能操作有什么聯系，操作步驟是什么等。真正地讓學生成為課堂的主人，感受學習過程中帶來的快樂，激活學生潛質，充分讓課堂靈動起來，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]姜大源.現代德國職業教育主流教育思想研究理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]凌靜.基于工作過程的課程開發與教學實踐研究[D].杭州：浙江工業大學，2012.

◎編輯 張 慧