高職院校兼職教師隊伍管理困境及對策探析

趙妍

摘 要：師資隊伍是高職院校人才培養的重要力量，是提高其辦學質量的重要保證。兼職教師是高職院校的重要組成部分，由于其豐富的實踐經驗和行業公司的最新技術，在人才培養過程中起著不可替代的作用。但是，高職兼職教師的建立普遍面臨招聘，管理和教學質量的不平衡等問題，同時也面臨許多管理困難，教育制度不健全，專職教師和兼職教師的結構存在缺陷。組織認同感低下限制了兼職教師的職能作用。關于這些，在以人為本的管理理論指導下，完成了兼職教師資格制度，建立了相關的人事制度，促進了校企合作。首先，高等職業院校自身應當改變認知，提高對兼職教師的重視，建立完善的聘任計劃行程相對較為規范的聘任制度，重視兼職師資隊伍的培養教育考核。建立兼職教師檔案，建立兼職教師交流平臺，為兼職教師提供必要的支持，加強兼職教師培訓等措施，培養具有行業影響力的班子領導，建立專職和兼職教師社區的領導核心，兼職建立有效的公關平臺教師將個人發展目標納入高職院校建設目標中，改善全職和兼職教師的激勵機制，提高專職和兼職教師的社會認同感，并減輕兼職教師的生存困境。

關鍵詞：高職院校;兼職教師;隊伍管理;困境;對策

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.18.038

0 引言

近年來，我國國民素質整體提高，大學生畢業人數也越來越多，傳統的就業方式已經不能夠完全滿足畢業生的就業需求，畢業大學生基數越來越大，需要的就業崗位越來越多，競爭日益激烈，大學生就業難的問題日益突出，受到政府和社會的重點關注。在社會生存發展就必須就業，創造更多的企業和公司可以給畢業生提供更多的就業崗位。高職院校是我國技能型人才輸出的主要途徑，在進行人才培養過程中，也應當積極開展創新創業相關培訓，通過一系列的創新創業培訓來提高技能型人才的創業能力，從而提升學生的社會適應能力和社會責任感，使命感進而使得畢業生能夠成為符合，新時代現代化強國所需要的具有，創新創業精神的技能型人才。高等職業教育是以培養應用技能型人才為目標，深化校企合作，強化實踐技能培養，要求教師既要通理論又要會實操，還要了解市場需求，根據市場需求進行人才培養，才能防止人才過剩，因此，高校在進行人才培養過程中，需要一批實踐經驗豐富的教師進行實踐指導，兼職教師則恰好具有相當豐富的實踐經驗，完全能夠進行高效人才培養的實踐指導，那么，如何引進兼職人員？如何對兼職人員進行管理？如何實現兼職人員專職人員的優勢互補，成為當下急需解決的問題。

文章評價了兼職教師在高職院校增強教學能力、提高科研實力、提升社會服務能力、提供智庫支持及建立標識性成果等方面所起的作用，分析了師資隊伍建設過程中兼職教師的管理和發展現狀。為破解這些困境，亟須依托專業特色精準聚才、建立兼職教師選人用人機制、搭建教科研團隊及隊伍、建立有效激勵制度及資源共享機制等。

1 高職兼職師資隊伍管理的現狀的分析

任何時候師資隊伍都是院校發展的核心和關鍵，他們是人才培養的核心力量，是提高院校辦學質量，人才輸出質量的重要保證。高職院校以技能性人才輸出為目標，因此需要大量的兼職教師進行實踐環節的教學，在高職院校人才培養過程當中，有著重要作用。重新梳理高等職業院校師資隊伍分部情況，科學合理地進行高等職業院校師資隊伍的打造，將專職教師兼職教師協調發展作為促進高等職業院校辦學水平的重要手段，從而加強高等職業院校人才輸出質量，促進社會和諧發展。專職教師和兼職教師在具體工作過程當中能夠形成協作團體，互相分享教學科研社會服務的相關經驗和知識，通過合作完成職業院校人才培養地輸出，同時也通過經驗交流，促進兼職教師在職業院校中良性發展，以及校企合作持續發展。

教育主管單位就職業院校師資隊伍建設問題專門進行了深入研究，推出《高職高專人才培養工作水平評估方案》，評估方案中明確指出，高等職業院校發展過程中，需要兼職教師進行師資力量的補充，因為兼職教師具有較強的實踐經驗，在很大程度上能夠提升高等職業院校辦學水平和人才輸出質量，職業院校可以按照規定的合法的程序和標準在校外聘請能夠擔任職業院校專業課程教學或者實踐教學的校外專家。另外，教育部也針對兼職教師的管理提出了一些建設性的建議，要大量的聘請各行各業當中的專業人才和技能型人才進入高等職業院校擔任兼職教師。本文所指的兼職教師，特指具有行業企業工作經驗的專業人才，承擔學院某一專業專門課程的教學或實訓指導的人員。

高職院校兼職教師隊伍的組建主要由專業系室、人力資源部門以及教學管理部門等學校職能管理部門完成。專業系室提需求，人力資源部門根據人力資源規劃配置人員，教學管理部門協同人力資源部門做好兼職教師資源開發和維護工作，從而確保院校師資團隊的穩定發展和相關專業課程實踐環節的順利進行。院校各專業領域相關負責人可以結合專業發展實際情況進行專兼職師資隊伍的建設，各專業下教研室主任可以直接跟進相關工作，從而促進現有師資團隊產生合力。

堅持以職業院校和社會企業共同作為主體的雙主體責任制，在專業發展的需求下，按照崗位劃分不同教學任務，將不同教學任務下的課程進行融合，以此來確定專業教學需要的師資人員。十支隊伍建設完畢以后，職業院校內的專職教師和兼職教師要開啟全面合作機制，有條不紊地推進相關教學任務。需要注意的是，在專業教研室將教學任務確定以后，需要給師資隊伍預留一定的時間進行教研活動，簡而言之，就是在正式教學開始實施之前，師資隊伍當中的所有成員需要進行教學探討，從而確保培養目標能夠達成共識。專職教師和兼職教師要深入交流，校方可以組織專職教師跟隨聘請的兼職教師進入企業實地進行參觀學習，從而增強專職教師的專業技能認知，同時，校方還應組織兼職教師同專職教師進行教學經驗的交流和分享，確保兼職教師在教學過程中能夠從學生學習的角度出發，進行教學工作的開展。

我國目前高職院校的專職師資隊伍主要是由本科高校畢業生組成，這部分教師的行業經歷較少，實踐能力較弱，調查135名教師，發現只有18.5%地教師擁有企業工作經歷，不具任何企業工作經歷地教師占據51.1%，同時對教師實踐能力調查研究顯示，40%以上地教師都認為需要提升自身的實踐能力，32%地教師表示在教學過程中無法及時學習企業先進的技術水平和發展理念。由此可見，高職院校急需實踐教學經驗豐富的師資隊伍。

以上就是高職院校兼職教師隊伍管理的一般情況，但根據現有的管理情況，仍存在很多問題。

2 兼職教師管理過程中面臨的困難與問題

2.1 缺乏規范的兼職教師聘任流程

全國多數高等職院校在進行兼職教師隊伍建設和管理過程當中，有制定明確的聘任標準和管理方案，在兼職教師聘任上表現得比較隨意，松散很多高職院校進行兼職，教師聘任都是由各專業臨時決定，沒有對聘任人員進行深入的背景調查和資歷考核，從而導致相當一部分不具備教學能力并且實踐能力薄弱的人員混進了高等職業院校，兼職教師隊伍當中，嚴重影響了高等職業院校師資隊伍的質量和人才輸出的質量。

2.2 兼職教師聘任中關注數量，忽視師資建設

部分高等職業院校的人力資源部門為了完成兼職教師招聘任務，在進行兼職教師招聘工作時，過分追求數量上的完成，輕視兼職教師質量問題，也就是說，在進行兼職教師聘任過程中，沒有綜合考慮專業發展過程中的師資隊伍結構，沒有將真正需要的實踐教學專業建設教師進行重點聘任，長此以往，導致整個專業師資隊伍水平參差不齊。之所以會產生這種情況，根本原因是由于高等職業院校人力資源部門進行兼職教師招聘過程中又過分考慮兼職教師的學歷背景，學術背景，行業職稱等相關因素，輕視了對兼職教師教學能力和實踐能力的考察，部分兼職教師不能充分利用學院現代化多媒體教學手段，教學手段單一，往往會導致教學效果不夠理想。另外在教學管理過程中，缺乏有效地管理手段，以基礎的課時數量作為考核目標，并不能有效地提高兼職教師的業務水平。這成為高職院校的一個“通病”，大部分高職院校對兼職教師的教學能力不關注，導致教學效果不佳，打擊了兼職教師的工作積極性。

2.3 管理、考評、激勵等制度不完善

無規矩不成方圓，學校也好，企業也罷，要想保障能夠有效運行，就必須擁有規范的制度體系和完善的運行機制，關于建立高等職業院校兼職教師師資隊伍管理制度問題，首先從政府層面分析，教育主管單位和社會人力資源保障部門并沒有出具和兼職教師師資隊伍管理相關的規范性文件，導致對兼職教師的管理實施沒有明確的理論依據可循，從高職院校自身而言，幾乎沒有高職院校主動建立完善的兼職教師聘任使用制度體系，往往在聘任兼職教師過程中比較隨意，都是臨時需要臨時招聘，對于兼職教師的使用和管理，一般都由二級學院自行負責，在兼職教師進入職業院校工作的過程當中，校方沒有對兼職教師的工作過程，工作結果工作狀態進行有效管理。另外，從兼職教師考核機制層面來看，多數高職院校沒有對兼職教師的工作結果進行科學有效的考評，從而導致兼職教師潛意識認為工作的結果好壞與自己的個人發展毫無關聯，使得兼職教師在工作過程當中積極性不高。

2.4 兼職教師在職業院校工作過程中缺乏認同感、歸屬感

兼職教師在高職院校工作過程中，往往會產生這種心理思考，“我是不是屬于這所高職院校的工作人員？”，這是由于社會因素和兼職教師自身的發展因素所導致的，大量的兼職教師在高職院校工作過程當中缺乏認同感和歸屬感，這也會影響兼職教師在從事相關工作的積極性，進一步也會影響整個高職院校的辦學質量。個體在集體發展的過程當中需要得到集體的認可，否則會產生一些不利于工作的心理情緒和壓力，因此，作為高等職業院校，無論是兼職教師還是專職教師，都要一視同仁，甚至要對兼職教師更加重視和認可，將它們定位為高校教師，從而轉變兼職教師的認知，增強歸屬感和認同感，將高等職業院校工作當作自己分內的事情，從而進一步形成高質量的師資隊伍。

2.5 兼職教師綜合穩定性差，流失嚴重

由于缺乏健全的機制，導致專業人才對從事高職院校相關工作的欲望不夠強烈，高職院校也沒有較強的吸引力，吸引專業人才進入院校，從事相關工作，從而導致高職院校獲取專業師資的渠道較少，給高職院校人才培養帶來了極大的不利影響。給高職院校輸出高質量人才帶來了極大的負面影響，另外，多數高等院校在兼職教師聘任過程中，優先選擇企業家技術骨干行業能手等人員擔任實踐教學環節的兼職教師，這類人才具有豐富的實踐經驗，高超的技術水平是擔任實踐教學環節老師的最佳人選，但是這類人員在企業當中往往有著不可或缺的地位，從而擁有較為繁重的工作任務，不能夠將有效的精力投入高職院校實踐教學工作當中，再加上缺乏管理制度和激勵機制，使得這類技術人員從高等職業院校中流失更加嚴重。

3 兼職師資隊伍的管理策略研究

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。學校如果想要提高辦學質量和人才輸出質量，促進學校高速穩定的發展，就必須打造一支高水平、高素質、高凝聚力的師資隊伍，對于高等職業院校而言，高質量的人才輸出，必須要經過嚴格的實踐教學環節訓練，專職教師往往由于缺乏實踐教學經驗，而不能進行實踐教學環節的課程教授，此時則需要聘任兼職教師進行實踐教學課程的主講，那么，如何打造一支強有力的兼職師資隊伍，成為高等職業院校辦學過程中的重要研究課題。

3.1 重視兼職教師整體素質的培養，以適應高職教育培養應用型人才的需求

第一，重新梳理兼職教師聘任細則，將教師聘任流程規范化、標準化，在進行兼職教師聘任之前，與兼職教師明確職責。只有將以上幾點嚴格執行和落實，才能夠確保高效聘任的兼職教師是符合院校發展需求的高質量人才。

第二，建立兼職教師管理平臺。通過平臺整合兼職教師隊伍，加強校企合作，將更多更優秀企業的核心技工師傅納入兼職教師隊伍，培養專業學生，優勢互補。搭建科學、高效的兼職教師管理平臺。依托兼職教師管理平臺，管理部門可以制定出符合高職學院發展特色的激勵機制，通過合理有效的激勵機制建成完善的兼職教師隊伍。依托兼職教師管理平臺，兼職教師本人可以了解自己的課程授課情況、學生評價情況，還可以通過參加平臺提供的培訓課程提升自己的能力。通過兼職教師管理平臺的創建，打破校企信息壁壘，將優秀的企業技能人才引入高職學院，作為兼職教師提高學生技能水平，同時將培養出的優秀學生輸入企業，打通學生就業通道。

3.2 加強兼職教師的教學管理水平，全面提高教學質量

第一，組建高水平、專兼結合的教學創新團隊。結合教師自身的優勢和特長，合理地進行教學分工，打造高水平的專監，結合的教學創新團隊，深入進行高職院校教學改革，同一門教學課程可有多人同時開展教學。專職教師在課堂內負責學生理論知識的傳授，兼職教師在課堂外的生產，現場負責學生實踐技能的訓練和培養，無論是專職教師還是兼職教師，在正式進行教學之前，都應當明確本專業的人才培養方案，在教學過程中，以人才培養方案為基準進行教學工作的開展，這樣有利于提高教學水平，培養出高質量的技能型人才。

第二，兼職教師由于缺乏教學經驗，因此職業院校在兼職教師正式上崗之前，應當給予兼職教師一定的教學能力培訓，從而提升兼職教師在實踐教學環節中的教學水平。

3.3 優化對兼職教師的考核標準，進一步明確兼職教師的獎勵機制

第一，建立以“質量”和“成長”為目標的多維度考核評價體系。針對兼職教師的考核，既要看學生反饋情況，也要考慮兼職教師在工作過程當中是否積極優化本專業的人才培養方案，以及在教學過程當中，實際的教學能力等因素，從而對兼職教師進行全方位的綜合考評。

第二，兼職教師在工作過程當中，如果職業院校不重視他們的工作過程，不及時的給予工作結果的肯定和認可，會導致兼職教師失去主人翁意識，缺乏歸屬感。為此，高職學院應加強兼職教師的關注度，幫助他們掌握企業無法掌握的技能，加強高職學院與兼職教師的聯系，提升兼職教師的歸屬感。

第三，加強兼職教師培訓機制。為兼職教師提供培訓機會，能夠增強其個人能力水平，對兼職教師起到了正向的激勵作用。

3.4 構建合作共享的組織文化，提升專兼職教師的共同體認同感

良好的文化氛圍是專職教師和兼職教師協同發展的環境保障，也是專兼職，能夠獲益的先決條件。從學校的角度而言，要積極主動地營造合作共享的工作文化，引導專職教師和兼職教師在日常的工作過程中能夠取長補短，優勢互補;與此同時，學校要重視校企共建教師發展中心的建設，充分利用中心的功能，發揮高職院校雙師型教師培養基地的作用，通過中心和基地會兼職教師開展相關的職業發展規劃活動和學術研究支持活動，在活動過程當中，學校和兼職教師可以相互理解和認同，進而能夠增加團隊的凝聚力。

4 總結

對于高等職業院校而言，兼職教師是他們培養學生實踐能力的主要工作人員，對高等職業院校的發展有著深遠的意義，具體分析了高等職業院校兼職隊伍管理過程中所面臨的困難和問題，針對相應的困難和問題，提出了幾種解決辦法和思路。希望能夠給廣大的高等職業院校在兼職教師管理方面提供一些參考。

參考文獻

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