高職院校專業類社團“社團思政”實施路徑研究與探索

楊曉黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校社團是學生活動的重要載體，是校園文化的重要組成部分，具有重要的育人功能。以專業類社團為分析對象，從構建融合型育人隊伍、創新融合社團活動、改革社團教育方法與載體和建構社團活動“課程化”模式四個方面入手，研究、探索“社團思政”的實施路徑，達成新時代思想政治教育全方位育人要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業類社團;社團思政;社團活動課程化

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0001-03

高職專業類社團以專業為依托，是由對某一專業或學科感興趣的學生自愿加入而形成的學生團體，是培養學生專業實踐能力和專業創新創業能力的重要平臺。在思想政治教育貫穿育人全過程的“大思政”背景下，學生社團是開展思想政治教育的重要陣地。本文以專業類社團為分析對象，研究、探索“社團思政”的實施路徑，實現新時代思想政治教育全方位育人要求。

一、構建融合型育人隊伍，強化價值引領的效度

強化社團指導教師和社團負責人的思政政治素質和專業業務能力，形成教書育人與服務學生成長成才的合力，打造一支政治過硬、業務精干的社團育人隊伍，為“社團思政”實施提供強有力的育人支撐。

（一）建立“2+1”導師制社團隊伍

“2”是指一個社團要配備專業指導教師和思政指導教師兩位指導教師，“1”是指學生社團的學生負責人。一是要選配具有較強教學能力和較高學術研究水平的專業教師，負責制定社團發展規劃、社團活動設計和社團成員培養方案，以確保社團成員專業實踐能力和創新創業能力的培養。二是要選配政治素質高、組織能力強的學管教輔人員作為思政指導教師，負責社團的思想政治教育，把穩社團的政治方向和原則問題，加強社團活動融合思政元素的實踐，與專業教育同向同力，協同育人[1]。三是要選拔理想信念堅定、學習成績優秀、樂于奉獻、勇于擔當的學生作為社團負責人，負責社團組織與管理、制定社團活動的具體實施方案，帶領社團成員參加社團活動，形成良好的社團氛圍。

（二）健全和完善育人隊伍培訓體系

多數高職院校的學生社團指導部門是校級團委，校級團委應建立健全分層次、多形式的培訓體系，堅持先培訓后上崗，著力提升社團育人隊伍的思想政治水平和指導能力[2]。依托系統化、常態化的學習習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀，讓專業導師和思政導師自覺用馬克思主義指導社團，將思想政治教育賦能學生社團管理和社團活動，實現立德樹人的目標。

（三）充分發揮學生社團聯合會的督導作用

學生社團具體管理機構原則上由學生社團聯合會或學生會社團部負責，社團管理機構應監督社團的注冊、納新、換屆、競選、活動報備、總結等工作，通過深入社團活動現場，精準分析社團建設狀態和社團成員的學習、活動動態，為高效開展相關社團活動提供指導和建議。

二、創新融合社團活動，提升思想政治教育的針對性

推進“社團思政”建設要找準育人工作的切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為，真正使學生“入腦入心”。通過創新社團活動內容和形式，引導學生學習、傳播、踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）企業項目實戰類社團活動

高職教育以立德樹人為根本，專業類社團活動應具有鮮明的職業性和實用性。專業類社團是培養學生專業實踐能力的“第二課堂”，可以有效滿足學生在專業學習中的差異化需求。專業類社團可以依托校企合作企業，將企業實戰項目引入校園，開辟校企合作教育的新途徑。社團成員通過自由組合組成一個項目團隊，并在專業教師的指導下在課余時間完成企業的項目任務。在完成任務的過程中，學生可以深刻感知職業環境、任務評價方式和任務評價標準，學生團隊通過自主學習和持續改進合作完成任務，從而提高了職業素養，培養了工匠精神。

（二）技能大賽類社團活動

技能大賽是高職院校育人的重要組成部分，一方面專業類社團可以作為組織方，面向所有學生舉辦各種具有專業特色的技能大賽，以賽促學、以賽代練、以點帶面，既能提高學生對專業課程的學習積極性和實踐能力，又能為社團選拔和培養大批優秀人才[3];另一方面構建“課堂教學—專業社團—專業大賽”梯隊培養模式，培養技能大賽種子選手，學生在參賽的過程中，樹立積極健康的心態，促進學生的心理健康素質、思想道德素質和科學文化素質協調發展，從而形成由組織、培訓和競賽相結合的社團競賽活動體系。

（三）創新創業類社團活動

響應“大眾創業、萬眾創新”的時代號召，專業社團可以在學生的創新行動力和創業精神方面發揮積極作用。通過提供“創業咨詢+創業培訓+創業輔導”全方位服務，營造創新行動力培養和創業能力提升的良好環境，引導學生在專業崗位中創新創業，從而提升學生的創造性思維能力、信息處理能力等高階學習能力[4]。在活動設計中，以實現社團活動成果為目標導向，設計專利申報、論文寫作、創新項目和實踐項目等活動載體，要求學生從解決固定方案發展到解決發展問題，通過完成這些有挑戰性的任務，學生可以增強其專業領域的研究精神和愛國主義精神，有助于培養各具特色的創新創業人才。

（四）志愿服務類社團活動

在校大學生是志愿服務活動的主力軍，志愿服務活動應深入企業、社區和農村地區，以增強學生的社會責任感和社會獲得感。專業類社團應充分發揮學生的專業技能，為服務社區，幫助社區居民解決實際問題，通過提供持續的或階段性的非營利性免費服務，既錘煉了專業技能又培養了學生的勞動精神，最終實現高職院校志愿服務的有效輸出。

三、改革社團教育方法與載體，增強思想政治教育的親和力

在“課程思政”教育的基礎上，“社團思政”成為新的思想政治教育的“增長點”，有助于學生思想政治教育完整體系，形成了課上與課下、校內與校外、顯性與隱性結合的“大思政”育人環境。

（一）社團專業教育與思政學術融合，構筑學生易于接受的話語體系

“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[5]在新業態、新模式不斷涌現的新時代，多元化的文化和海量的網絡信息催生了高職學生個性化的思想和獨特的價值觀。因此，社團教育工作者應依據學生的心理特點和人格特征，將思想政治工作的“鹽”與時興的網絡化話語“佐料”相調和，做出五味俱全的“精神大餐”，使學生樂意聽、聽得懂、記得住。

社團思想政治指導教師要了解學生的專業背景，不斷拓展自己的學科知識，努力尋找思想政治理論與專業知識的契合點，實現思想政治教育由隱性向顯性轉變[6]。

社團專業指導教師要積極學習馬克思主義的基本原理，掌握“社團思政”最基本的思維工具。在培養學生專業技能的同時，要將思想政治要素巧妙融合進來，實現教育語言與思想政治學術話語之間的相互影響和密切依賴，既傳授了知識，又提高了師生的精神境界。

（二）基于“互聯網+”教育環境，形成線上線下深度融合

很多學生自愿加入專業類社團，目的是為了實現自我的專業目標和職業素養，因此，社團在舉辦各類線下社團活動的基礎上，還要為學生提供隨時學習的“線上學習平臺”。“線上學習平臺”的內容和形式由社團指導教師提供，既要實現線上資源內容的豐富性，又要保障線上資源內容的多樣性。例如，馬克思主義理論研讀、“1+X”職業技能證書學習資源、創新與創業知識、職業標準等都是很好的網絡學習資源。

（三）利用新媒體陣地，突出服務主題，體現人文關懷

學校應整合多方資源，加強工作聯動，打造集微信、微博、直播、網站等于一體的新媒體宣傳矩陣。用價值觀為技術賦能，網絡技術便可以承載更多的價值導向和人文關懷。要堅持內容為王的原則，突出學生服務主題，以展示、宣傳、競爭、社會服務等多種形式展示社區活動的效果，使社會主義核心價值觀形象鮮明，通過生動、豐富的內容來教育人、引導人、打動人。把承載正能量和弘揚社會主義價值觀的優秀作品推送到學生的手機終端，影響學生的思維模式，將青年的積極精神與社會主義核心價值觀相結合，把核心價值觀的要求變成日常生活的行為準則，進而形成自覺奉行的信念、理念。

（四）切入專業和社會熱點議題，增強與學生的互動交流

在網絡環境中，社會生活中的任何矛盾都容易成為熱點問題，并且容易傳播和擴大。對于這些社會熱點問題，應及時運用馬克思主義唯物辯證法進行分析和指導，以正確指導社會輿論，樹立正確的價值觀。思想政治理論是生活中的科學真理，這些科學真理是衡量對與錯、善與惡的標尺，它可以幫助學生撥開不同觀點的迷霧，掌握科學理論的實質，領悟科學理論的真諦。

四、建構社團活動“課程化”模式，“課程思政”與“社團思政”相互融通

依據現代課程理論，課程是對教育目標、教學內容、教學方法、課程考核的規劃與設計，具體分為學科課程和活動課程。學科課程在專業教師的指導下進行，著重于獲取新知識和新技能。活動課程涉及多學科知識的整合，強調學生通過實踐獲取知識。活動課程與學科課程是兩種課程形態，既并列又互為補充，能夠共同促進學生的成長、成才。

（一）確定社團活動“課程化”建設目標

課程目標是專業類社團活動“課程化”的思想指導和行動指南，學生社團活動“課程化”必須達到兩個基本目標：一是單一活動教育目標明確、教育內容可行、教育過程可控，二是由多種活動組成的活動體系應滿足培養學生多維職業關鍵能力的需要[7]。應遵循“活動即課程”的建設理念，通過科學規劃和系統設計社團活動，讓學生在參加活動的過程中拓展綜合知識和技能，培養自主學習、反思學習的學習能力，激發學生的創新和創造能力，提升學生的專業水平和職業素養。

（二）構建社團活動“課程化”的技術框架

社團活動“課程化”的關鍵點在于厘清專業與活動的邏輯關系，科學構建社團活動課程的框架體系，以確保社團活動有序進行并取得最佳效果。從理論層面來講，框架體系應該嚴格遵循課程理論的基本內涵和基本流程，同時又要體現社團活動靈活性和綜合性的本質屬性。從組織和實施層面來講，框架應包含計劃、實施和評估三個部分，計劃部分應包含活動方案和進度計劃，實施部分應包含組織架構和實施流程，評估部分應包含評估方法和評估結果的使用。秉承“以學生為中心”和“以社團為主體”的原則，在實施過程中要注意學生的參與性、探究性和自我建構，推動社團活動以項目化課程開展，促進學生開展探究式學習、面向問題的學習、同伴互學和團隊學習。

（三）強化社團活動“課程化”的多主體聯動育人

要抓住專業教師、思政教師、企業導師、社團干部育人主體，實現協同增效。在了解學生的研究興趣后，專業教師應指導研究項目的建立，實時跟蹤項目的實施進度，及時為學生回答問題，并通過探索啟發式方法幫助學生提高專業能力。思想政治教師應發揮引導和協調作用，將學生的家國情懷和思想政治素養培育貫穿始終[8]，協調各類資源支持學生全面發展;企業指導教師應作為良好的合作者和評價者，指導和評估學生的實踐項目是否能準確地滿足行業的市場需求，依靠校企合作平臺，提高學生在實踐中的關鍵能力。最重要的主體是學生。要發揮學生領導者和聯結者的作用，創造條件激發學生提高實踐能力，同時還必須營造研究和學習的氛圍，做好高年級和低年級之間的朋輩引領和文化傳承。

（四）融合社團活動“課程化”的多學科交叉

隨著互聯網技術的發展，企業工作的集成度越來越高。企業對復合型人才的需求越來越迫切，復合型人才具有知識復合、能力復合和思維復合等特點，復合型人才可以滿足企業復合型和創新型人才的需求，成為不同領域的專家。一是營造專業類社團多學科融合的良好氛圍。依托社團實踐類項目，由具有不同專業背景的教師擔任講師;吸引各專業的學生參加社區活動，從參與主體上實現專業類社團學科交叉融合的硬環境。二是創建跨學科綜合實踐項目。改革單一專業背景下原項目的組織形式，探索面向復雜工程問題的課程模式，通過組建跨學科指導團隊和跨學科項目平臺，學生可以開展跨學科合作學習。三是拓展專業類社團多學科交叉融合的工作方式。要創造更多機會，鼓勵專業類社團與思政學生社團開展聯合活動，鼓勵專業類社團學生走出學校，走進處于行業領先地位的企業進行實踐考察或者參與國際交流合作，將市場需求與專業有機結合，促進學生跨學科知識體系的構建。

五、結語

培養應用型、技能型人才是高職院校人才培養的主要目標，社團活動作為人才培養模式的重要組成部分，同樣具備一定的思想政治教育因素。高職院校學生社團的日常活動具有顯著的自由性，在民主意識、權力意識等方面應發掘思想政治教育的內涵，通過社團形式多樣的活動潛移默化地傳遞給學生，通過社團思想政治指導教師和社團專業指導教師共同引導學生，通過社團活動“課程化”模式，不斷提高思想政治教育的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]蔡風濤，黃麗梅，王慧峰.基于“互聯網+”加強高職院校大學生思政教育引導路徑研究[J].教育現代化，2019，6（66）：139-141.

[2]俞慧剛.高職院校專業型社團活動課程化：內涵、框架與實施路徑[J].教育與職業，2018，12（23）：107-112.

[3]李文.高職技能類社團與“工匠精神”融合培育的實踐研究[J].教育現代化，2020，6（51）：165-167.

[4]吳海英，于琦，邢芳凝.“需求層次塔”大學生創新創業實踐基地建設模式研究[J].教育現代化，2019，6（A0）：43-44.

[5]習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

[6]陳薈潔，黃海菲.立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發展模式探索[J].教育與職業，2019，7（14）：88-91.

[7]劉梅，袁敏敏.基于高職院校人才培養模式視角下大學生創業社團的創業教育功能研究：以江蘇農林職業技術學院為例[J].教育現代化，2019，6（90）：9-12.

[8]宋立丹.“中國制造2025”背景下高職教師工匠精神培育的路徑探析[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（4）：14-17.

編輯 李建軍