“互聯網+”環境下培育社會主義核心價值觀的有效途徑

吳焱岷

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”培育社會主義核心價值觀是開展網絡思想政治教育的必然要求，能夠引領社會主義核心價值觀傳播方式的變革，彰顯培育對象的主體地位，夯實培育環境保障。與此同時，“互聯網+”也給社會主義核心價值觀培育帶來一定的風險，應當充分發揮“互聯網+”在社會主義核心價值觀培育中的優勢，揚長避短，提升教育效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網+;社會主義核心價值觀;途徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0016-02

社會主義核心價值觀的培育需要線上線下相結合，持之以恒，不斷提升培育效果。隨著大數據與人工智能技術的發展，社會主義核心價值觀的培育必須向網絡延伸。“互聯網+”在社會主義核心價值觀培育中具有重要價值，引領著社會主義核心價值觀培育理念、傳播載體、時空維度、培育路徑的變革。

一、“互聯網+”環境下培育社會主義核心價值觀的優勢

“互聯網+”的文化育人理念，實現了互聯網與文化育人的深度融合，是以網絡為載體進行文化育人的一個提煉和升華，應當做到因事而化、因時而進、因勢而新，充分把握“互聯網+”在社會主義核心價值觀培育中的優勢。

（一）“互聯網+”引領社會主義核心價值觀傳播方式的變革

習近平總書記指出，“互聯網是一個社會信息大平臺，億萬網民在上面獲得信息、交流信息，這對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產生重要影響，特別是對他們對國家、對社會、對工作、對人生的看法產生重要影響。”[1]“互聯網+”帶來的信息技術升級，促進了傳播內容和傳播方式的變革，抖音、微博、微信等移動社交軟件的火熱恰好印證了“互聯網+”信息開放、內容共享、傳播即時、交互融通的特性給用戶帶來的美好體驗。因此，踐行“互聯網+”思維，需要對社會主義核心價值觀培育的傳播方式進行升級優化，迎合廣大網民的生活習慣和網絡使用習慣，使互聯網成為社會主義核心價值觀的重要傳播載體。

（二）“互聯網+”彰顯社會主義核心價值觀培育對象主體地位

“互聯網+”思維培育社會主義核心價值觀要做好加法，比如“互聯網+物質文化”“互聯網+精神文化”“互聯網+制度文化”“互聯網+行為文化”。“互聯網+”能夠充分彰顯網絡自身便捷、及時、高效、互動性強的特性，能夠迅速地以圖文、影像等形式直觀地將文化理論呈現在網民面前。網民可以利用任何碎片化時間進行瀏覽和學習，更加切合自身時間安排，在內容選擇上能夠根據自身的興趣愛好進行信息篩選，在表達途徑上可以通過點贊、“蓋樓”“吐槽”等實現同頻互動和話語表達，并在潛移默化中提高自身的思想認識水平。

（三）“互聯網+”夯實社會主義核心價值觀培育環境保障

培育社會主義核心價值觀，需要在線上線下都要營造一個風清氣正的教育環境，幫助網民正確認識國內外發生的新事物、新思潮，提高自身的思想定力。“互聯網+”強調主動占領網絡輿論陣地，把單向“灌輸”的社會主義核心價值觀教育轉化為實時性、即時性教育，使互聯網成為一個動態、多樣、靈活的教育平臺。差異化地進行精準的信息傳播和信息匹配，構建社會主義核心價值觀傳播全鏈條，幫助網民正確辨別網絡上的各種錯誤思潮，有效抵制錯誤思潮在網絡空間的傳播，使網民不論在何時、何地使用互聯網，都能感受到主流價值觀的傳播內容和價值魅力。

二、“互聯網+”環境下培育社會主義核心價值觀的挑戰

受網絡“雙刃劍”的影響，“互聯網+”在培育社會主義核心價值觀中也存在一定的風險或隱憂，特別是網民對主流價值觀的選擇困惑、主流價值觀邊緣化風險、教育效果不易檢測等問題尤其需要關注。

（一）信息來源碎片化、多元化帶來的主流價值觀選擇困惑

“互聯網+”因其較強的互動、自主特征，網民不僅可以通過各種網絡媒介接收主流價值，還可以實現對非主流價值的關注。同時，在網上由于存在各種各樣的“圈群”，網民之間的信息交流和信息共享也容易造成信息傳播內容和傳播渠道的復雜，“用戶可借助轉發、評論、點贊的功能，使某一信息野火燎原般地傳播開來，呈現出周期短、規模大、互動強、燃點低的發展態勢”。[2]網民在轉發過程中容易造成信息失真和信息走樣，“真相”反而成為難以捕捉的事物。網民面對紛繁復雜的信息，直觀感受更容易代替理性思考，容易出現視覺疲勞和選擇困難，做出錯誤的價值選擇和價值判斷，在價值觀選擇上出現困難。

（二）使用態度娛樂化、隨意性帶來的社會主義核心價值觀邊緣化風險

網絡對于廣大網民而言本身被視為一個放松身心的場所，虛擬社交、網絡游戲、網絡購物這種快餐式瀏覽，使廣大網民容易在屏幕快速轉換的娛樂消遣中不能自拔，不愿意、無心思去接觸更有思想內涵和理論深度的社會主義核心價值觀內容。當前在社會主義核心價值觀教育傳播中雖然強調“互聯網+”思維，但是在具體實踐中還沒有達到理想的效果，主要體現在社會主義核心價值觀的網絡話語創新和傳播轉化還未能完全做到與時俱進，基于網絡傳播特點、迎合網民喜好的話語體系還未完全形成，傳播內容碎片化問題還需要進一步整合。這造成社會主義核心價值觀的教育內容與網民的日常生活契合度不夠，不易引發情感上的共鳴，導致社會主義核心價值觀網絡傳播有著邊緣化的危險。

（三）網絡身份的虛擬性、多變性帶來的教育效果不易檢測的困難

網民往往通過虛擬的身份符號進行信息交流和信息傳播，自身真實的工作、年齡、喜好往往容易被隱藏。在使用不同的網絡媒介的過程中，網民可能會展現不同的形象面孔，把自己包裝成不同的網絡形象。從公民權利角度講，這種方式可以起到保護隱私的作用。但是從教育角度講，這種身份的虛擬性、形象的多變性會對交流的真實程度和互信程度產生沖擊，缺乏面對面的直觀判斷，缺乏真實的情感交流，缺乏共情的現實基礎，會使教育對象在文字回復和表情回復中隱藏自己的真實感受，難以真實判斷教育效果。網絡身份的虛擬性和多變性也給數據統計帶來困難，這些因素導致知曉改進教育方式方法卻缺乏足夠的數據支持，不能很好地反映客觀實際。

三、“互聯網+”環境下培育社會主義核心價值觀的著力點

“互聯網+”能夠把以往的文本傳播、圖文傳播等單項傳播形式轉化為實現教育者與教育對象形成互動共鳴的傳播形式。正如習近平總書記指出，要“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[3]“互聯網+”能夠有效調動網民的積極性、主動性和創造性，有效改善雙向溝通效果。

（一）轉變傳播敘事風格，增強體驗效果

體驗感能夠給人帶來真實感受，留下深刻印象，能夠隨時回憶經歷過程的真切感受。要使社會主義核心價值觀培育產生良好效果，必須讓網民在受教育過程中獲得體驗。“互聯網+”具有讓網民獲得體驗感的潛在優勢。“互聯網+”的平臺建設要充分考慮網民的關注面，了解網民的欣賞美感，增強網絡平臺對網民的吸引力。“互聯網+”在實踐中要善于挖掘廣大網民的身邊事、生活事，講他們愛看、愛聽的故事，把“高大全”的宏大敘事轉化為能夠引起網民感同身受式的說理、敘述，把細小的、日常的、生活的信息進行優化整合，形成既能彰顯社會主義核心價值觀理論又能適應網民交流方式、思維方式和心理需求的內容，從而使網民在輕松娛樂的瀏覽過程中，有能力進行思辨、反思和追問，從中獲得體驗，易于接受。

（二）迎合網民需求，同頻互動提高參與熱情

在互聯網平臺開展社會主義核心價值觀培育要緊密結合廣大網民“全天候”“跨時域”的生活特點，打破教育者自身的工作時間表，圍繞網民實際生活節奏重構育人時間表，實現網上育人與網下育人的有機配合。一是發揮廣大民主的優越性，積極主動吸納網民的意見和看法，尊重網民的主體性。二是要在實際應用上強調對網民的分類指導和積極互動，廣泛利用網民經常使用的移動終端平臺積極開展學習討論和咨詢工作。三是充分利用各類直播平臺的及時性優勢，打破空間、地域限制，開展富有活力、互動性強的網絡主題教育活動，針對網民關注的重大時政訊息進行分析交流，做好網民思想引導和價值引領。

（三）探尋價值共識，增強網民情感認同

要讓網民產生成就感，首先需要從黨和國家改革發展的偉大成就中尋找亮點和靈感，加強正能量的宣傳，使廣大網民深切感受到黨和國家的成就、變化，增強網民對社會主義核心價值觀的情感認同。其次需要聯系當地實際，宣傳地域特色、歷史文化、感人事跡，使網民對本地域產生歸屬感和共情心理，使社會主義核心價值觀的教育內容更加生活化，體現區域特征。再次還要借助當前網絡存在的各種圈群，發揮網絡群體當中“意見領袖”“活躍分子”的作用，培育網絡圈群傳播骨干力量，發揮他們在制造話題、引導話題、引領輿論方面的作用。通過引發情感認同，使網民真實感受到社會主義核心價值觀的巨大魅力，從而自覺主動地學習和踐行社會主義核心價值觀，主動豐富自身的精神世界。

參考文獻：

[1]國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室、中國外文局.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：335.

[2]唐平秋.微文化背景下大網民社會主義核心價值觀認同危機及治理路徑[J].探索，2015（2）.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]梁士朋.高校網絡文化建設的難點與對策[J].高等農業教育，2016（18）.

編輯 李建軍