加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育及創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)路徑的探索

陳佳妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化的迅猛發(fā)展，當(dāng)前的現(xiàn)代素質(zhì)教育已經(jīng)愈來(lái)愈趨于成熟，作為以后成為我國(guó)高技能人才的高職學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中還要不斷提高其綜合素質(zhì)，這也是目前素質(zhì)教育視域下高職院校的主要任務(wù)和重要使命。當(dāng)前高職院校的勞動(dòng)教育面臨著教育理念、方法、內(nèi)容和師資力量等各方面的很多問(wèn)題，旨在探究高職學(xué)校的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建策略的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 素質(zhì)教育;勞動(dòng)教育;高職教育

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）10-0042-02

在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀和發(fā)展教育學(xué)生的勞動(dòng)技能，這也是學(xué)校為培育社會(huì)所需的人才而最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法和途徑。在傳統(tǒng)的高職院校的教育教學(xué)中，教育者不太注重學(xué)生的勞動(dòng)教育和培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)，忽略了教育培養(yǎng)學(xué)生的意義和目的。在高職院校勞動(dòng)教育中充分大膽運(yùn)用創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的教育方式和呆板的授課方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)建立縱橫向的思維模式，不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有自主性和探究性，還能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)與激發(fā)動(dòng)力，為培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)所需的綜合高素質(zhì)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題與不足

（一）學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺失

根據(jù)大量研究調(diào)查分析得知，目前高職院校學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，是因?yàn)楝F(xiàn)在高職院校的學(xué)生大部分處于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，所享受到的物質(zhì)和教育條件比“80后”“90后”條件更為優(yōu)越，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得不到必要的勞動(dòng)鍛煉與體驗(yàn)，對(duì)生活的一些自理能力稍顯薄弱。從學(xué)生的體育課表現(xiàn)和各項(xiàng)體能測(cè)試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生普遍存在體力和耐力較弱的情況，而且勞動(dòng)觀和勞動(dòng)意識(shí)不健全，不喜歡體力勞動(dòng)，追求安逸享受，而學(xué)校又忽略了在勞動(dòng)課內(nèi)容的上創(chuàng)新與變革，學(xué)生在傳統(tǒng)高職院校的勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)的熱情與積極性不斷降低。在招聘就業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)挑選一些輕松舒適的工作崗位，而那些艱苦工作、生產(chǎn)第一線的企業(yè)工廠卻鮮少有人問(wèn)津。

（二）勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，保障機(jī)制不健全

在高職院校的勞動(dòng)教育中，應(yīng)把勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，但目前我國(guó)高職院校的勞動(dòng)教育卻將教育理論與實(shí)踐分開，本應(yīng)是相互促進(jìn)與依托的整體關(guān)系卻走向了兩者分離脫節(jié)的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。究其原因在于高職院校的教育者面對(duì)社會(huì)的迅猛發(fā)展而無(wú)動(dòng)于衷，思想深深根植于傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育觀念之中，在現(xiàn)代最新信息科學(xué)技術(shù)面前不能及時(shí)為學(xué)校教育教學(xué)所用，高職院校的教學(xué)課堂中所教授的知識(shí)，與學(xué)生到社會(huì)中去實(shí)踐的內(nèi)容相脫節(jié)。高等職業(yè)教育在國(guó)家的重視與大力扶持下得到快速發(fā)展，勞動(dòng)教育的地位也隨之越來(lái)越突出，但是在高職院校的勞動(dòng)教育教學(xué)體系中，很明顯缺乏行之有效的科學(xué)管理和規(guī)章制度，學(xué)校的勞動(dòng)教育在開展時(shí)沒(méi)有章法可循。

二、素質(zhì)教育視域下，高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的途徑及措施

（一）樹立正確的勞動(dòng)教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和勞動(dòng)教育的統(tǒng)一

勞動(dòng)教育隨著社會(huì)的發(fā)展不斷產(chǎn)生新的需要，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連，作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，同時(shí)這也是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳方式和有力舉措。學(xué)生的勞動(dòng)觀因其多種條件限制有著很大的局限性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷灌輸共產(chǎn)主義的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度，對(duì)在溺愛(ài)家庭生長(zhǎng)的獨(dú)生子女是非常有好處的。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)課中不斷學(xué)習(xí)勞動(dòng)為榮的思想品德，并培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。高職院校在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)思想教育時(shí)，通過(guò)各種強(qiáng)有力的有效舉措，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的思想品德教育過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的重要意義和作用，在不知不覺(jué)中就使學(xué)生樹立起不怕艱難與困苦、敢于奮斗的觀念。

（二）加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)

以往高職院校的勞動(dòng)教育不關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展要求，忽略學(xué)生內(nèi)心感受，不實(shí)踐不操作，形式主義作風(fēng)嚴(yán)重。如今隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和勞動(dòng)思想特點(diǎn)已經(jīng)和從前不同，所以高職院校教師為更好地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)勞動(dòng)教育資料和向優(yōu)秀教師模范吸取經(jīng)驗(yàn)，參加學(xué)校和地區(qū)開展的勞動(dòng)教育研討會(huì)，熟練掌握高職院校的勞動(dòng)教育規(guī)律和勞動(dòng)教育方式。高職院校的教育者應(yīng)抱著以人為本的觀念為學(xué)生的勞動(dòng)教育在教材、學(xué)科和課程方面做出積極建設(shè)和改造，將以往內(nèi)容冗長(zhǎng)、復(fù)雜呆板的教材變成既符合當(dāng)代共產(chǎn)主義勞動(dòng)觀又是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和問(wèn)題，將課上內(nèi)容和教師進(jìn)行商討，在教師講課環(huán)節(jié)做出改變，將勞動(dòng)教育課堂變得不再那么枯燥乏味。高職院校一直以來(lái)堅(jiān)持的教育理念和出發(fā)點(diǎn)是始終為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才，所以教師為了學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念和能力。信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)種類豐富而又?jǐn)?shù)量龐大的資源庫(kù)，教師要充分運(yùn)用信息化資源給學(xué)生生活學(xué)習(xí)滲透勞動(dòng)教育，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)思想品德教育的積極性。教師要在學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的勞動(dòng)教育和說(shuō)理教育，要以多贊揚(yáng)少批評(píng)的教育方式以引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)勞動(dòng)思想的消極觀念與態(tài)度，向?qū)W生積極宣傳勞動(dòng)教育的楷模與共產(chǎn)主義勞動(dòng)觀念的優(yōu)勢(shì)，使一些不熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生在教師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教導(dǎo)下，對(duì)勞動(dòng)的觀念有所改變。教師要將高職院校的教育教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連，這不單單是提高我國(guó)生產(chǎn)力的方法之一，也是培養(yǎng)社會(huì)所需的高質(zhì)量全面發(fā)展人才的一條有效捷徑。

（三）開設(shè)勞動(dòng)教育課程，開展勞動(dòng)教育課程建設(shè)

在以往高職院校的勞動(dòng)教育課堂中主要以體力勞動(dòng)為主，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)最行之有效的方法就是勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)形成了優(yōu)秀的勞動(dòng)觀念，學(xué)生在緊張而有約束力的勞動(dòng)實(shí)踐中也慢慢改掉了身上的懶惰習(xí)性。勞動(dòng)教育課雖說(shuō)是一門功課，但究其根本來(lái)講它是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)，在學(xué)校組織的各種勞動(dòng)教育課和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)與勞動(dòng)人民的深厚感情，把學(xué)生培養(yǎng)成具有馬克思主義的勞動(dòng)理論觀念與社會(huì)主義覺(jué)悟的全面高素質(zhì)勞動(dòng)者。學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)教育課堂和各種勞動(dòng)實(shí)踐中不但樹立起共產(chǎn)主義的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，還能深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論和沿襲優(yōu)秀的勞動(dòng)傳統(tǒng)。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的高級(jí)技術(shù)人才，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)工廠的生產(chǎn)流程和操作步驟，在學(xué)校期間參加很多次專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程，這些勞動(dòng)教育教學(xué)方式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)，但仍在很多方面存在一定的欠缺，所以要想完全代替勞動(dòng)教育課是不現(xiàn)實(shí)的。高職院校的教育者要懂得雖然實(shí)習(xí)課的目的是為了使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐操作中不斷提高動(dòng)手能力，但勞動(dòng)教育在高職院校的教育教學(xué)中它是屬于思想品德教育課，它與實(shí)習(xí)課的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，雖然同是以體力勞動(dòng)方式入手，但勞動(dòng)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)秀行為習(xí)慣，還能形成以勞動(dòng)為榮的思想和珍惜別人勞動(dòng)成果的精神光輝。

（四）以立體化為目標(biāo)建立起多元評(píng)價(jià)體系

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代的教育價(jià)值觀和國(guó)家社會(huì)所要求的教育目標(biāo)，運(yùn)用常規(guī)系統(tǒng)的科學(xué)方法與手段搜索各方面的教育信息與資料，對(duì)學(xué)校組織的各類教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)而又全面的教學(xué)價(jià)值判斷，這種為不斷完善學(xué)校自身的教育決策而提供可靠信息與數(shù)據(jù)的過(guò)程也被稱為教育評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)校在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，它能診斷學(xué)校目前教育階段出現(xiàn)的問(wèn)題，隨之改進(jìn)學(xué)校教育者在創(chuàng)新與改革教育方面的方式和措施，激勵(lì)學(xué)校教育者不斷完善和加強(qiáng)自身的教育舉措和決策。中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“為全面貫徹黨的教育方針，要深入推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，使受教育者能在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的道路上，不斷堅(jiān)持與加強(qiáng)思想道德品質(zhì)修養(yǎng)的統(tǒng)一，也是為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、樹立遠(yuǎn)大理想和服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，為能更好地培育學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐操作能力，要加快和變革考試與教育的評(píng)價(jià)機(jī)制?！寣W(xué)校的教育者能建立起符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)制度?！睘榇?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師就可以建立不同視角、不同方向、全方位的立體化教育評(píng)價(jià)體系，比如可以組織建立由勞動(dòng)教育部門帶頭且主要以學(xué)校各教學(xué)單位為主的評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育學(xué)分進(jìn)行全方位的立體式認(rèn)證，讓學(xué)生的勞動(dòng)教育學(xué)分具有可操作性;學(xué)校在勞動(dòng)教育課程模塊內(nèi)容的選擇和實(shí)施上，要建立起不同角度、不同方向的全方位認(rèn)定與評(píng)價(jià)教育體系。這樣做的意義在于，它不但能對(duì)高職院校的勞動(dòng)教育課程起到一個(gè)全方位的評(píng)估作用，讓課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)以多元化的方式促進(jìn)勞動(dòng)教育課程的規(guī)范化和制度化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)的過(guò)程中保持開放性、全面性，留給學(xué)生一個(gè)充滿價(jià)值多元而又具有人性化的發(fā)展空間。

三、總結(jié)

在黨的領(lǐng)導(dǎo)和號(hào)召下，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，當(dāng)代青年更肩負(fù)了重大使命，其對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育就顯得格外重要而又意義深長(zhǎng)。教學(xué)方式的發(fā)展應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，因?yàn)閯趧?dòng)教育方式的創(chuàng)新與變革是為了更好地培育學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為此學(xué)校與教師一起共同努力與進(jìn)步。高職院校勞動(dòng)教育要打破常規(guī)，以新穎獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，同時(shí)也讓學(xué)生明了正確的勞動(dòng)觀和人生觀，將來(lái)學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人，成為國(guó)之棟梁，將自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊緊相連并跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐，最終發(fā)展成為社會(huì)所需的全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳德銀.立德樹人視角下高職素質(zhì)教育課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（1）：83-86.

[2]李奕，霍彧.“現(xiàn)代職業(yè)人”視域下的高職院校職業(yè)素質(zhì)教育課程體系改革研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2017（2）：41-44.

[3]石金艷，謝永超.高職院校課程教學(xué)融入創(chuàng)新素質(zhì)教育研究[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2017（11）：136.

[4]顧永惠.信息化環(huán)境下高職院校人文素質(zhì)教育研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（5）：17-21.

編輯 張 慧