高職學生職業技能與職業精神融合培養的研究

章甜甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職技能學校主要以專一技能科目進行教學培養，一方面能夠確保學生未來在社會中更為快速地就業，另一方面也確保專業性人才推動企業與社會的進步和發展。但高職院校在教學培養的過程中，不僅要注重培養學生的技能專業水平，更要為學生未來的發展打下良好的基礎。而目前部分高職院校并沒有在教學中對學生的職業精神進行培養，進而會影響學生未來在社會中的發展，其工作效率與質量也會受到影響。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;職業技能;職業精神;融合培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0046-02

現代市場對人才的需求不斷增加，一方面體現在人才的學業、技能、知識水平等方面，另一方面也體現在人才的職業精神、道德素養、思想層面等方面，確保企業的思想能夠與企業的文化保持一致。對此，在高職院校的教學中應用型人才的培養受到學校與教師的重視，更被人們廣泛關注。高職院校在日常的教學與管理中更注重學生的職業技能，對人才的職業精神并沒有注重培養，對此，要想培養更多符合現代化社會需要的人才，高職院校就要將職業技能與職業精神相融合落實到教學課堂中，進而保證學生的職業技能水平，也確保其在工作中更加認真和負責。對此，以下內容將對高職院校學生職業技能與職業精神的融合培養進行細致分析，促進高職學生職業技能的有效提升，并為高職院校學生就業打下良好的基礎。

一、職業技能與職業精神的融合意義

在現代社會經濟形勢不斷變化發展的過程中，其科技水平也在進步和發展，對我國社會起到良好的推動作用。社會的進步與發展使得企業所需要的人才類型也不斷轉變，各個行業需要更為專業的人才，并對人才的素養水平和工作效率也有更高的要求，對此，對人才的要求更為全面，在高職院校中將職業技能與職業精神教學融合，更有利于培養符合現代化社會發展所需要的全面型人才。現階段高職院校對學生的培養中，并沒有注重對學生職業精神的培養，在日常教學中，教師并沒有認識職業精神教學培養的重要性，故此在教學中也沒有對學生進行職業精神教學。在課堂中的職業技能教學主要是對學生進行不同學科的教學，并利用相關的實踐教學活動對學生進行培養，學生在實踐活動過程中能夠提高自身的專業技能水平，學生的專業技能知識也更為豐富，更有利于為學生未來步入工作崗位打下良好的基礎。學習中的實踐學習活動是學生在參加工作崗位之前所要了解的工作時間內容。不同的行業、不同的崗位、不同的工作種類在發展中對人才的需求點也不同，除要求人才具備基本的工作能力和基礎工作知識掌握以外，還要具備一定的創新精神，確保在工作中能夠利用創新精神推動工作的進步，進而提高工作效率和工作質量。職業精神主要是指學生在完成工作之后的心理動態和面對工作的態度，職業精神會涉及很多方面，其中包含工作使命感、責任感、自信心等。在實踐教學中，教師培養學生的職業精神應該以培養學生團結協作、吃苦耐勞等精神為主，并為學生就業打下良好的基礎。將職業技能與職業精神教學內容相融合更利于提高課堂教學質量，其教學方法更為實際，能夠提高學生實際專業工作能力的同時，也能夠提高學生的職業精神水平，對此，教師要在教學中將職業技能與職業精神教學相融合。

二、高職學生職業技能與職業精神的融合現狀

（一）缺乏學習目標

現今高職院校是學生選擇較多的院校，會有很大一部分學生因為成績不理想、高考失利之后到高職院校就學讀書，高職院校在日常教學中，主要是為了培養更多專業性、實用性為一體的人才為基礎，更能夠滿足現今社會在發展中專業性人才的需求，也能夠提高學生未來的就業率。但很多學生在選擇專業時，并沒有了解其專業以后可以從事的工作崗位，對報考專業的選擇也并沒有明確的目標，其報考與學習過程就會直接影響學生未來的學習方向與學習目標，學生在學習中也不會自主努力學習。另外，也有部分學生在選擇專業的過程中對為什么選擇其專業并不明確，對未來自己要從事職業的方向也不清楚，這樣的情況下會影響學生在專業學習中的學習興趣，學生在學習過程中對知識也沒有真正地理解和認識。另外，高職院校學生認為自身的專業能力與專業認知度較差，不能根據現今社會職業待遇和崗位工作內容合理地規劃自身的職業方向，如若這樣的問題得不到有效解決，就會影響學生未來就業的態度，學生會更加迷茫，更加消極，也無法正確認識自己。學生沒有目標也是職業精神缺乏的一種體現，對此，教師要注重職業技能和職業精神的融合教學。

（二）忽視職業精神培養的重要性

高職院校教師在教學中對職業精神培養的重要性并沒有明確的認識，在課堂教學中也并沒有對學生的職業精神進行挖掘和培養。職業精神培養不是短期內就能夠達成的教學效果，而是需要長期堅持教學，循序漸進養成的一種精神，它有利于學生未來的就業與發展。高職院校的職業精神培養應該貫穿于整個職業教學中，并滲透到每一項教學內容與教學環節中。在實際教學中，教師應該將職業精神培養與不同的專業職業教學內容相融合，并制定融合的教學方法，確保學生能夠在學習中高度接受，并提高學生的職業精神水平，也促使學生認識到職業精神提升對未來工作與發展的重要性。高職院校在人才教學培養的過程中，要根據人才的實際情況和現今社會所需要的人才類型制定合理的教學課程，在教學中要確保學生職業技能得到提升的同時學生的職業精神也能夠被渲染，更符合未來學生的就業崗位。在實際教學中還能夠逐步提高學生的職業道德素養水平，促使學生養成良好的道德素養。但在教學中教師并不注重對學生職業精神的培養，學生在步入工作中無法快速融入企業與工作中，會限制學生未來的發展，學生在工作中也會遇到很多的問題和難題，影響學生工作的積極性和主動性，反而不利于學生的發展。

三、高職學生職業技能與職業精神的融合培養措施

（一）專業課程與思想政治教育的融合

高職院校在教學中應該將專業課程與思想政治教育相融合，并在實際教學中將其優勢發揮出來。在構建課程教學體系時，要以學生的實際情況和綜合素養水平為基礎，制定合適的教學內容，確保其教學課程利于學生的可持續發展，進而提高教學效率。在課程教學內容優化的過程中，將專業課程和思想政治教育相融合，更利于將思想政治教育的優勢發揮出來，在高職院校的思想教育課堂中，教師可以以學生的興趣喜好或者職業趣事為主開展教學，進而提高學生的職業精神，幫助學生了解未來的工作崗位與工作內容，更利于提高學生學習的積極性。在教學中，教師要將學生的職業素養、職業精神等能力進行深入挖掘，充分發揮學生自身的優勢，確保不同專業的優勢都被挖掘出來，學生在學習中也更為主動積極，學生的專業技能和專業素質都能夠得到提升，學生在未來工作中的工作效率與工作態度都會更加優秀。

（二）發揮“雙導師”的作用

在教學中學校可以利用“雙導師”進行教學，以一名課內的導師和一名課外的導師共同對學生進行教學，并針對學生的需要制定合理的教學內容。職業導師在教學中主要是引導學生如何做好未來的職業規劃，并將職業精神、職業技能、素養水平等進行綜合評分，幫助學生更為真實地認識自己，也能夠促使學生利用課余時間提高自身能力，也能夠幫助學生制定適合的職業發展規劃，更能夠結合實際情況對學生進行動態跟蹤了解，校外導師也會定期到學校對學生開展實踐教學，確保學生對工作和企業有基礎的了解。校內導師主要是對學生的專業技能進行教學，并將企業文化和職業精神融入教學課堂中，進而保證其教學實效性。

（三）職業技能與職業精神融合培養的評價體系

高職院校教師要充分認識到職業精神培養教學的重要性，并將職業技能與職業精神融合開展教學培養，并根據學生的實際情況制定合理的教學評價體系，確保學生在學習中能夠有更為實際的了解，為學生未來的發展打下良好的基礎。在教學評價中，教師要注重評價內容的實際性，要真實反映學生的情況，更要展示職業技能與職業精神對未來工作的重要性，進而幫助學生優化其工作態度和工作行為等。

綜上所述，我國近幾年社會經濟水平不斷進步與發展，社會對人才類型的要求更高，也更加需要專業性人才，對此，現今我國高職職業技能學校發展迅速，高職技能學校也為社會培養更多的專業性人才。社會對人才類型需求的轉變促使高職院校的教學理念與教學方向也得以轉變，并將職業技能與職業精神融為一體開展教學，確保學生在未來步入社會中有專業的工作技能的同時也有良好的工作態度和較高的工作素養。

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編輯 張 慧