新時代高職院校第一課堂與第二課堂互動融合育人的路徑探索

朱嵐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的職責和使命是在發展素質教育的基礎上培養符合經濟社會發展需求的高素質人才。但高職院校在人才培養的過程中普遍存在教學和崗位無縫對接的功利性以及學生終身發展之間的矛盾和企業對于學生崗位勝任能力要求的針對性以及學生發展潛力提高之間的矛盾。在這種情況下，為了更好地落實立德樹人的根本教育任務，并培養出符合經濟社會發展要求的高端人才，高職院校需要建設第一和第二課堂互動融合育人的機制。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;第一課堂;第二課堂;融合育人

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0202-02

黨的十九大報告中明確提出了教育事業優先發展的要求，并且對立德樹人根本教育任務的落實進行了再次強調。作為我國高等人才培養場所之一的高職院校，需要在全面遵循黨的十九大精神的前提下，嚴格落實立德樹人的根本教育任務，并在實施第一和第二課堂互動融合育人機制的前提下，促進學生得以全面健康持續發展。

一、何為第一課堂和第二課堂

（一）第一課堂

所謂的第一課堂就是高職院校從自身制定的人才培養目標出發，在規定的時間內開展各專業課堂教學活動。第一課堂的有效開展和落實，可以將學生所在專業課程以班級的形式進行組織，并以教室、實驗室等作為實際的教學場所，嚴格遵循教育工作規劃及其內容要求開展相應的教育教學活動。第一課堂所負責的各種教學內容是學生在校期間的必修課程，以學分制的方式進行管理，并有著十分嚴格的考核體系，直接關系到學生能否順利從學校畢業。

（二）第二課堂

簡單來說，第二課堂就是指除了第一課堂之外高職院校所開展的各種素質類教育活動的統稱，包括各種校園文化活動、志愿服務活動等。在正常情況下，都是由學校有關部門負責組織開展，并在學生自愿參與的前提下指派專業的教師進行指導。高職院校內部也鼓勵各級團學組織發揮自身所帶有的自我教育和管理等作用，可以在教師的專業指導下獨立開展一些素質拓展類的活動。第二課堂在學生的情感和職業道德教育等方面所發揮的作用是第一課堂完全無法取代的。

二、第一課堂和第二課堂之間的關系

第一課堂是高職院校內部教育活動落實的主要形式，采用的是學生集中化統一講授專業知識的方式。第一課堂主要負責的是引導學生由淺入深進行課程的專業知識學習，教師作為課堂的主導，而學生作為學習的主體，對相應的專業理論知識和技巧進行學習和掌握。第一課堂自身帶有顯著的時間集中、目標明確等特點，可以很好地將教學大綱所要求的諸多學習內容完整傳達給學生群體。除此之外，一所教學質量十分良好的職業學校除了需要具備良好的教師資源、課程資源以及設施資源之外，還需要為學生自身的專業技能發展和職業發展提供良好的環境，而第二課堂的存在和發展也正好彌補了第一課堂存在的缺失。第一課堂在教學活動中，其知識內容、結構、教學周期、地點等都相對較為固定。雖然第二課堂本身的教學活動有一定的計劃性，但是更加注重學生自身個性的發揮，如此一來，其自身的活動主題、時間段、場地等呈現出較為靈活的狀態。如果從活動目標來看，第一課堂主要是為了在全面遵循教學大綱要求的前提下，實現相應的教學目標，而第二課堂的教育活動開展則是為了有效提升學生的專業技能素質和思想道德素質。通過這些描述不難看出，高職院校內部的第二課堂本身就是第一課堂最為有效的補充。

三、如何有效建立第一課堂和第二課堂的互動融合育人機制

（一）以信息技術為支撐提高第一課堂號召力

在現如今信息化技術快速發展的時代背景下，高職院校的教師如何適應全新的時代發展占領第一課堂的主要陣地，成了其在落實教育工作中必須面對的一個重要問題。在這種情況下，教師需要以新時代背景下高職學校和學生自身的心理特點作為基礎，對教學方法進行相應的調整。也只有在高職院校第一課堂教學質量顯著提升以及教學形式變得更為生動化的前提下，方可有效提高第一課堂的號召力，借此激活學生對于理論知識學習的積極性，從而有效地引導學生在積極參與第一課堂的教學活動之外主動參與到第二課堂的教學活動中，實現其全面發展的重要目標。比如，在涉及中國精神的內容講解學習過程中，革命精神作為中國精神不可或缺的重要組成部分，即便是在今天也仍舊具備著重要價值，但這些精神看不見、摸不到，教師就可以借助信息化技術的幫助，為學生播放反映革命精神的視頻及音頻，從而幫助學生更為直觀地感受到這種精神的力量，并為接下來的第二課堂實踐活動落實打下堅實的基礎。鑒于此，職業學校需要為教師教學水平的提高以及專業技術能力的提升提供相應的支持，需要以信息化技術作為引子，強化信息化校園的建設為每一間教室配備數量合理的信息化教育設施，從而確保高職院校的信息化教育環境全面生成。

（二）第二課堂課程設置的優化

為了更好地實行高職院校第一和第二課堂互動融合育人機制的落實，高職院校需要對第二課堂進行相應的優化，主要是集中在自身的課程設置優化方面。需要以學生自身所在專業的特點和其個性發展需求作為基礎開設相應的專業課程，借此來全面豐富學生自身的專業理論知識體系。除此之外，需要以學生所在的班級作為基本單位組織學生定期開展相應的社會實踐活動，從而在全面提升學生文化素養和道德素養的同時，進一步有效培養其社會責任感，同時還需要為其提供包含科技創新、實用技術等在內的選修課程。

此外，高職院校還需要做到多樣化發展第二課堂，這就意味著高職院校需要將學生自身的興趣愛好和身心發展特點作為出發點，從多個角度進行課程設置并在每個方向上設置層次化的課程，從而更好地滿足學生在個性化職業發展方面的專業需求。高職可以從學生自身的專業技能水平出發開設相應的選修課程，通過選修課程自身比例的增加，對學生自身的專業知識實踐應用能力做出進一步的提高，從而確保第二課堂的課程設置可以有效成為第一課堂教學知識內容的延伸和拓展。比如，在講解有關中國精神這部分內容的時候，教師需要在第一課堂講解完成理論知識之后，開展紅色文化體驗的第二課堂實踐活動，做到以學生帶班員制度、一日生活制度為抓手，厚植軍隊管理文化氛圍，并將軍事革命展覽館、紅色教育實踐基地作為載體，組織學生開展紅色文藝演出、紅色文化體驗等諸多第二課堂活動，從而在幫助學生深入理解中國精神的同時，培養其雷厲風行、紀律嚴明的軍人作風。同時，高職院校在重視學生專業技術實踐應用能力培養的同時，需要進一步強化第二課堂自身的創新性，從而有效實現第一和第二課堂專業知識的有效銜接，全面發揮二者互動融合育人機制的實際作用，并以學生的實際專業發展設置有關的實踐課程，從而在有效提高學生自身專業技巧水平的同時，進一步激發其學習興趣，進而通過學生進行自主的實驗設計，進一步提高其創造力水平。

（三）第二課堂考核和評價體系的完善

第二課堂包含的各項素質教育活動得以開展落實的基礎條件之一就是對應考核評價體系，高職院校需要從如下幾個層面完善考核評價體系：第一，科學技術和創新創業活動評價體系的完善。以該考核體系作為基礎，針對學生參與科學技術和創新創業活動取得的成果做出客觀合理的評價，促進學生專業知識、技巧、科研能力及創新思維的同步發展。借助該考核體系對學生以專業課程為基礎的學術研究，在學生完整結合理論知識和專業技巧的基礎上，對其課程設計及科研論文撰寫能力做出系統化的評價。此外，還需要對學生參與各類科研大賽以及社團、教育結構組織的專業科研與活動取得的成果進行評價，強化其創新意識。第二，道德素養及思政主題活動考核評價體系建立。高職院校可以將社會熱點事件或者黨的先進理論作為切入點，組織學生定期開展理論學習活動或者是系列化的主題活動，并對學生的活動表現、態度等方面做出合理的評價，逐步引領學生樹立正確的“三觀”。

（四）建立第一課堂和第二課堂的良性互動機制

第一課堂和第二課堂得到建設優化之后，想要有效發揮第一課堂和第二課堂互動融合育人的作用則需要建立二者的良性互動機制。教育行政主管部門需要從頂層設計入手，在制定出符合當前教育事業發展需求的素質教育中長期發展規劃的前提下，為高職院校制定出第一課堂和第二課堂建設的指導意見，在明確二者重要意義及各自職責的基礎上，督促學校有效建立二者互動融合育人機制，并需要人力、物力等方面提供支持，且通過樹立良好典型及時給予指導，幫助高職院校有效建立第一課堂和第二課堂的融合育人機制模式。比如，以“思想道德修養與法律基礎”教學為例，教師需要根據教材中有關知識的內容，將之總結為人生青春、理想信念等內容體系，并真正做到將城市社區、紅色基地等作為載體，組織學生開展相應的勞動教育、技術服務等第二課堂活動，幫助學生在第一課堂學習完理論知識之后，在第二課堂的社會實踐中有效理解并運用相關知識，從而在潛移默化中內化為自身的行為規范。

四、總結

第一課堂和第二課堂互動融合育人機制的建立，是高職院校落實立德樹人根本教育任務的有效途徑，也是培養高素質專業人才的必然要求。為此，高校需要在明確二者關系及職責的前提下，借助信息化技術強化第一課堂的號召力，并針對第二課堂的課程設置及考核評價體系進行優化，且配備第一和第二課堂互動融合育人良性機制，全面發揮二者在培養高素質人才中的作用。

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編輯 魯翠紅