混合式教學模式在高職護理教學中的應用探索

石薷月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 混合式教學模式主要是將線下面對面教學模式和線上教學模式進行整合的一種教學方式。這種混合式教學模式主要是希望能夠在合適的時間里應用合適的學習技術，從而滿足學習者的學習需求，達到更好的學習效果。目前混合式教學模式已經在一些院校的護理專業中得到了應用，并且取得了一定的效果。它能夠更好地培養學生學習的興趣，提高學習能力。針對混合式教學模式在高職護理教學中的具體應用策略進行探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學模式;高職護理;高職教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0220-02

混合式教學模式融合了線上和線下教學的優勢，在目前很多高職院校的教學中受到了高度的關注和重視，也是當前高職院校教學改革的主要方向。作為高職院校護理專業教師，應該充分了解混合式教學模式的概念和內涵，并在此基礎上針對具體課程內容進行混合式教學模式的探究，積極推廣這一模式在實際教學中的開展，及時處理存在的問題。本文就此課題進行論述。

一、混合式教學模式構建

（一）教師構建學習平臺

學校首先需要明確適當開展混合式教學模式的相關專業和具體的課程，安排教師完成學習平臺的構建。在構建的過程中教師需要做好知識的分配和教學內容的取舍，要按照專業特點、具體教學任務以及學生的基本情況將混合模式下的教學內容設計為幾個單元。另外，充分利用信息技術手段，結合聲音、圖像等技術，將知識進行視頻、動畫、電子書等多種形式的呈現，另外還應該確保對學生進行有效的管理。也就是教師搭建的學習平臺除了要包含足夠的知識外，還應該管理學生對知識的利用和吸收程度，對學生使用資源的情況進行數據統計，利用信息技術手段在微視頻中插入測試，讓學生的學習過程能夠形成一種一體化的管理。最后學習平臺的搭建要注意和學生的互動，教師可以利用線上平臺設置答疑專區，然后學生通過平臺進行討論交流。當然，教師也需要給予積極的反饋和答復，或者利用班級微信群等完成互動式的學習。

（二）學生自主學習平臺資源

學生在混合式教學模式下需要結合護理專業要求還有自己的喜好登錄教師搭建好的學習平臺，以完成知識的自主學習。教師可以根據自己的時間來安排學習時間。學生則可以借助瀏覽首頁或者觀看視頻片花的方式初步了解學習的內容，然后再進行逐一學習并完成學習任務。學習資源中包含文字、PPT課件、視頻、作業，還有題庫和課外拓展連接等多項內容，學生可以自由地徜徉在學習平臺上面，自由切換學習的形態。而且這種混合教學的模式給了學生更多的學習時間，實現了學生往復循環式學習的可能。另外，這種學生自主學習的模式應該側重讓學生進行互動合作，學生需要結成小組一起探究和解決教師布置的任務和提出的問題，提高學生解決問題的能力。

（三）教師對學習行為進行管理

雖然我們采用混合式教學模式讓學生有了較大自主學習的空間，但是并不代表教師可以對學生放任不管，教師需要借助后臺的統計和監控及時了解學生學習的進度和效果，并及時發現學生存在的問題，能夠在線給學生發通知，或者友情提示，這樣才能夠讓學生全面了解自己的學習情況，引導學生緊緊跟上學習的節奏。同時為了更好地實現學生管理，要做好作業的布置安排，要求學生及時完成作業，并且對學生的作業做出有效的點評。

（四）師生開展學習互動

混合式教學模式要求學生和教師也要進行有效的學習互動。在線上，教師可以隨時進入學習平臺的討論專區，然后選擇相關的主題，向班級和小組發起相關的通知，及時查看學生的問題進行回復，在線上為學生布置作業，帶領學生對知識的重難點進行復習鞏固，鼓勵學生完成作業的互評。同時可以借助信息技術為學生智能化地組合試卷習題，完成檢測，借助平臺進行評改試卷和分數的統計，對學生的學習進行效果分析。在線下，要積極組織老師和學生之間的交流會、辯論賽，或者邀請名師到學校開展講座，進行更加深入的學習互動。

二、混合式教學在高職護理教學中的實施方案

（一）理論教學方案

在授課之前，教師可以提前將教學的計劃和教案上傳到學習平臺上面，然后將課前測試的相關內容公布到學習通上面，向學生發布相關的通知。當學生收到了教師發布的通知后就會根據自己的時間安排自主學習，完成教師發布的課前測試。這時候教師便可以根據學生課前測試的結果對課堂教學的重難點進行調整。在授課的過程中教師會根據相關的線上授課軟件進行線上教學，上課需要學生進行簽到，以便統計學生進課堂的情況。另外，在講課中教師需要根據學生的課前測試成績進行重難點和針對性的授課，教師可以借助學習平臺進行提問和搶答，也以此調動學生學習的積極性。在課程結束后，教師可以通過云課堂去觀看學生學習的情況和回答問題的情況，并且根據學生表現安排學生的課后作業，學生借助學習平臺繼續進行自主學習，根據課堂學習的情況去復習課件知識，完成教師布置的課后作業和相關的課后討論。

（二）實訓教學方案

高職護理教學除了要完成理論知識的學習外，自然也涉及一些實訓課程。實訓課程也同樣可以應用混合式教學模式。教師可以把一些操作的視頻和相關的臨床案例通過平臺上傳分享給學生，然后讓學生分成幾個小組，課前需要各個小組熟悉具體操作的流程和相關的規范，能夠選擇本組要進行的臨床方案。在課堂中，教師首先為學生進行示范，按照整體護理的程序分步展示給學生，讓學生了解操作中要注意的事項。然后再讓學生按照課前小組分配進行所選案例的分組練習。在這個時候，教師也可以在實訓室的屏幕上播放相關視頻，讓學生能夠及時看到操作的動作，減少合作中出現的小失誤，這樣就能夠讓學生在做中學，在學中做。另外，在完成一些重點內容的操作后，學生需要進行互換式的操作練習，既是患者又是護士，這時候學生要學會換位思考，要讓學生更好地交流體會，使學生認識到什么是人文關懷。另外，學校的實訓室應該向學生全天開放，學生可以根據自己的情況進入實訓室中去進行練習。教師也可以把一些比較重要的實操訓練錄制成視頻分享給學生，也可以讓學生分組自己進行視頻的錄制，教師可以把優秀的視頻分享到學校的內網上，以此激勵學生。

（三）課程評價模式

混合式教學模式需要教師轉變傳統的教學模式，注重評價的多元化，既要注重結果評價，又要注重過程評價。評價中要包含學生課堂的表現情況，比如學生簽到情況、學生課堂的提問、搶答互動情況，還有學生在網絡課堂交流區和老師的互動、發帖、答題情況等。教師要注意課程的每個模塊盡可能設計一些討論的題目，讓學生根據自己的興趣去選擇討論的主題，教師要對學生完成測試的結果及期末測試情況進行評價。前面我們提到過護理教學除了理論還有實操，為此技能考核也是非常重要的，對于一些重要的項目需要做到人人考核，一些其他的內容可以進行抽測，評價可以是學生互評，也可以是教師評價。然后制定出各個等級的標準，將線上和線下評價結合給出最終的結果。

三、我國高等職業學校護理教育線上線下混合教學模式的現狀

當前的高職教學過程中，為了適應醫院的整體發展，以及各個單位對高素質護理人才的需求，在當前的教學過程中需要對教學工作進行具有針對性和個性化的指導，通過適當的教學設計和課程組織框架與評價方法的綜合建設來完成相關護理教學工作，并且在目前的教學過程中可以將網絡視頻作為混合學習的方式從各個角度多元化地融入教學實施過程中，以此方法作為對傳統課程中面對面教學的一種合理取代。而在教學過程中，通過教學平臺整合評價以在線練習的方式，來保證學生課后參與的積極性。

對于線上線下的混合教學工作來說，其更易于推廣，所以整體的研究上也要進入一個全新的高潮。所以在當前的教學過程中，需要針對傳統的教學方式進行多元化的改變，并且通過線上和線下相互融合的方式來完成整體的知識教學，混合式教學模式不僅可以彌補傳統教學中存在的不足，同時還可以滿足學生的實際學習需求，在整體的學習過程中幫助學生拓展知識和能力取向，同時結合相應的特點進行科學教育。綜合實現我國護理課程建設過程中的現代化和高效化，使用混合技術保證課程設置的靈活化、教學方法的多樣化，在此過程中教師必須投入大量的精力，以此加強對課程的控制。

混合教學的方式對于學生來說具有較大的優勢，首先其解決了當前跨地區進行知識學習的困擾，并且在實際的教學過程中提高了內容標準，互聯網設備是一個便攜式的設備，所以教師可以綜合使用教學平臺來進行知識的離線學習，同時也能夠更好地完成師生溝通，這些在傳統的教學過程中都不存在，而在混合教學過程中可以讓學生更好地掌握知識的重點和難點，并提高教學內容的實用化。所以這也是當前我國高等職業護理教育教學的重要模式。

四、混合式教學與傳統教學的比較

在混合式教學模式下，學生必須使用手機參與課堂的知識互動。在使用手機參與的過程中，需要考慮學生是否在使用手機進行知識學習，所以如何實時關注學生的綜合狀態，能夠讓學生更好地參與到實際的知識教育當中，這些對學生來說都有較為重要的意義。通過對比學生課堂發言和課后的回答數據，學生正確定位自己的位置，明確自己的學習方向，不斷調整自己的行為，激發學習積極性，最終實現自己的學習目標。根據實際的課堂表現和作業情況，與沒有混合教學的班級相比，混合教學模式的班級在課堂表現上更為活躍，學生對課程的理解和掌握也更好。

五、結語

總之，在高職護理專業中應用混合式教學模式是一種挑戰，當前的高職院校學生上課的注意力不夠集中，學習效率偏低，這些都是教師需要關注的問題。通過線上線下模式的結合能夠更好地培養學生自主學習的能力，吸引學生的注意力，提升學生整體的學習效果，也能夠推動高職護理教學的發展。

參考文獻：

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[2]鐘旻昱.混合教學模式在高職教學實訓教學中的應用與效果評價[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（48）.

[3]譚麗.混合教學模式在高職護理教學中的應用與效果評價[J].青年時代，2019（28）.

編輯 薛直艷