享受創意：泥漿游戲之衍生

江蘇省無錫市南泉中心幼兒園 周靜燕

泥是大自然饋贈給人類最樸素的禮物，對于農村幼兒園來說是自然又寶貴的教育資源——泥巴的可塑性充分滿足了幼兒園孩子的好奇心，他們在捶打、揉捏、堆運等活動中體驗創作與勞動的樂趣，感受大自然所賦予的美好。

我園有效地將泥融入孩子們的生活，開發了生活化、本土化、個性化的園本課程。我們將泥分為幾種不同的形態：泥粉、泥塊、泥漿。本學期我班以泥漿為主要研究材料，開發適合中班年齡段幼兒的泥漿游戲，研究過程中既有教師預設的內容，也有幼兒在活動中生成的游戲。將泥漿融入日常活動中，使得孩子們對泥漿產生了濃厚的興趣，操作中感受著泥漿的流淌、體驗著泥漿在工具和材料作用下的變化。通過一學期的研究，我班形成了“中班泥漿游戲小錦集”，下面我談談在泥漿游戲活動中的幾點做法。

多層次提供材料

豐富多樣、開放的、可探索的、有層次性的創作材料能激發孩子們創作的興趣，滿足孩子們發展的需求。本學期園部推出的戶外“一班一場地一特色”的項目研究中，我班負責的是“南圍墻”場地中兩塊高一米五、寬三米的玻璃墻面及三張石桌椅。由于戶外場地活動影響因素較多，如受天氣、季節等的影響，為使我班的泥漿游戲更系統、更豐富，我設想了以室內游戲和戶外游戲有機結合，室內先行、室外拓展的方式開展具體的泥漿游戲研究。

在“小小粉刷匠”游戲中，我們在室內提供了用于版畫游戲的小滾筒、刷子、毛筆供幼兒游戲，孩子們用小滾筒蘸上泥漿在紙上滾，用刷子、毛筆在紙上刷，他們關注到若要將整個畫面都刷滿必須分工合作共同完成。

我發現孩子們對滾筒這一材料興趣較濃，雖然只是來回刷，但孩子們沉浸在這簡單的來回中，我設想在戶外的大型游戲中也可以延伸滾筒游戲的玩法。于是，我們將收集到的油漆滾筒添加至戶外游戲中，孩子們第一次看到這個材料興奮極了，他們將油漆滾筒蘸滿泥漿，雙手抓住柄往玻璃墻上刷，從上往下、從下往上，頂部踮起腳尖、伸直手臂往上刷，甚至雙腳跳起來刷，直至將整面玻璃刷滿。

版畫滾筒是光面的，油漆滾筒是有毛的，在游戲的過程中孩子們很快發現了刷出來的效果是有區別的——油漆滾筒上帶有一層短毛，因此刷出來的墻面帶有一定的肌理。孩子們又對肌理產生了興趣，于是開始了材料的探尋，他們找來海綿、沐浴球、冰棍棒等，玩著玩著就有了新創意，海綿擦出了馬路、沐浴球點出了花朵、冰棍棒刮出了房子、手指畫出了小人……豐富的畫面讓孩子們的游戲不斷發展，能力也在不斷提高。

在游戲中，孩子們對創作材料產生了濃厚的興趣，教師善于發現孩子們的興趣點，以幼兒的需求為本，進一步支持滿足他們的創作需要，最后我驚喜地發現孩子們不僅關注材料的材質、特性，而且關注同一材料的不同玩法、不同效果，自由的探尋、自主的創作活動讓孩子們學會了主動學習。

發現了孩子們對材料的興趣后，我班又陸續添加了多種材料，包括氣球、水槍、麻繩、牙刷、筷子、氣泡紙、紙球……

多元化創作內容

中班上學期的幼兒已有豐富的想象力，創作的目的性較強，但創作技能還比較欠缺，因此在游戲內容的選擇上我更注重孩子們的欣賞感受，注重趣味性、實踐性和探究性。

㈠游戲內容的生活性

將幼兒的游戲與日常的生活密切聯系起來，不僅能讓孩子們感到親切，還能引起孩子們的共鳴。

如在中班“秋天的畫報”這一主題活動中，有一篇章為“葉之篇”，活動目標為通過多種感官感知各種樹葉的外部特征，引導孩子們感受秋天樹葉的美，并對樹葉展開聯想，進行創編、制作等活動。結合這一主題，我設計了“樹葉刷畫”的泥漿游戲，引導孩子們根據樹葉的形狀自由組合成畫面，然后用牙刷蘸上泥漿刷在筷子上，濺出的泥漿點滴落下形成畫面，最后取走樹葉，觀察畫面呈現的葉子陰影效果（圖1）。

圖1.樹葉刷畫

在游戲的過程中，孩子們對葉子的形狀有了進一步的興趣，每天早晨都會有小朋友帶來不同形狀的樹葉，還會主動介紹這是什么樹葉、我和誰在哪里撿的。在樹葉組合的過程中孩子們還關注到葉子的形狀、大小，有了初步的藝術組合，有了畫面布局的考慮。在刷的過程中，孩子們邊刷邊觀察畫面效果，不斷調整筷子的位置；還有孩子在刷的過程中，改變創作的方式，用蘸上泥漿的牙刷敲打筷子。

在游戲中，孩子們將泥漿游戲與自己的生活緊密結合，不僅動手能力有了提升，藝術創造能力也有了提高。

㈡游戲內容的趣味性

氣球是孩子們喜愛的玩具之一。“氣球可以怎么玩？”圍繞這一問題，孩子們紛紛鼓足腮幫子開始了吹氣球的游戲。“還有什么方法能讓氣球變大嗎？”孩子們陷入了沉思狀態。當我出示一個灌水的氣球后，孩子們一邊摸一邊猜測氣球里面裝了什么？然后，他們拿著手中的氣球跑到盥洗室開始了氣球灌水的游戲，孩子們邊灌邊交流著。“把氣球口套到水龍頭上。”“水不能開很大。”“我們一起合作吧。”……

當孩子們帶著灌水的氣球來到教室后，我和孩子們開始了“氣球印畫”的游戲——將灌水的氣球蘸上泥漿印到畫面上。由于灌水的氣球帶有一定的彈性，小熙開始了有節奏地創作，邊玩邊嘴巴里念著“氣球氣球跳跳跳”；小宸先是單手壓，發現壓出來的氣球比較小，又雙手抱住氣球用力壓；小可一手拖著氣球在畫面上向前拉、向后拉，嘴巴里面還哼著小曲……最后，不同的印法呈現了不同的效果，不僅有多種肌理呈現，還有疏密感、上下層次感，稀泥漿印出來還有通透感（圖2）。

圖2.氣球印畫

富有趣味性的泥漿游戲激發了孩子們的創作欲望，實現了玩中學、學中玩。孩子們自由自在地表現與創作，在潛移默化中感受泥漿游戲的樂趣。

㈢游戲內容的審美性。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。你能想象出“一線一泥漿”創作出來的效果嗎？當孩子們看到我提供的泥漿花作品后都面露驚喜，孩子們圍在我的身邊，我取出一麻繩，刷上泥漿，繞個圈圈放在白紙上，然后將紙對折，一手按住紙，一手拉麻繩，當我打開白紙的時候，孩子們瞪大眼睛、張大嘴巴，喊道：“哇，好美啊！”

孩子們在接下來創作中有了自己的創作方式——有的兩兩合作，你按紙、我抽拉；有的發現一張紙上一次創作的效果比較單調，再進行二次、三次疊加；有的認為花的顏色有多種，又加入了顏料……最后，我和孩子們將作品都展示了出來（圖3）。孩子們圍在作品周圍，相互介紹著。“我的是旋轉花。”“我的是蝴蝶花。”“我的是喇叭花。”……孩子們在感受美和表現美的過程中，體驗著泥漿游戲帶來的快樂。

圖3.泥漿花

深入化追隨興趣

興趣是最好的老師，有了興趣幼兒就會自主、自覺汲取知識，主動地去求知、去發問、去探索，并在學習中伴有愉快的情感體驗。

在“小小粉刷匠”游戲中，我提供了大幅的鉛畫紙、版畫滾筒、刷子、毛筆、膠帶等材料，孩子們先用膠帶粘貼在鉛畫紙上，然后選擇工具蘸上泥漿將紙上布滿泥漿，待泥漿完全干后，再將膠帶撕開，當畫面（圖4）展現在孩子們面前的時候，孩子們興奮極了，有的說像蜘蛛網、有的說像輪子、有的說像馬路……最后，在大家舉手表決的方式下，畫面定名為“馬路”。追隨孩子們的興趣，我提出了問題：“馬路上有什么？”針對這個問題，孩子開始了為期一個月的討論與創作活動。

圖4.小小粉刷匠

【11.17】

教師：“馬路上有什么？”

小菲：“有房子。”

教師：“會有些什么樣的房子呢？”

孩子們進行房子的創作——有三角形屋頂的、有半圓形屋頂的、有梯形屋頂的；有一層樓的、二層樓的、三層樓的。孩子們將畫好的房子涂上顏色并剪了下來貼到了畫面上。

【11.28】

在一次撕貼菊花的活動中，有孩子提議：“我們把菊花貼到馬路邊上去吧！”有孩子附和：“好呀，我們來建個菊花園。”于是，孩子們將撕貼好的菊花貼到了畫面上。看著“菊花園”的建成，孩子們開心地拍起了手。

【11.30】

小謝說：“馬路邊上還有醫院。”說著，他開始畫醫院，畫好以后還說：“醫院有救護車。”他又畫了一輛小汽車，然后貼到了畫面上。還有孩子增添了樹、人和太陽一并貼到了畫面上。

【12.6】

看著畫面越來越豐富，而孩子們的興趣不減，我又提出問題：“馬路上還會有什么？”濛濛說：“有電燈。”我先是一愣，然后意識到她說的是馬路上的路燈。“馬路上的電燈叫什么名字？是什么時候開的？長什么樣？”隨著我的問題，孩子們又進行了一輪討論。“是路燈。”“晚上才開呢！”“有長長的管子，朝著下面的。”……“我們給馬路裝上路燈吧！”就這樣有關路燈的創作活動又產生了。

【12.10】

小趙：“我的小人被誰移動了？他應該在這里的。”

小趙把格子中的小人又移到了馬路邊。

教師：“他在干什么呀？”

小趙：“他在等公交車，公交車從那邊路上開過來呢！”

教師：“哦，原來他在公交站臺呀！公交站臺上有什么？”

小馬：“有數字。”

小歡：“有椅子。”

小趙：“我來畫公交車。”

孩子們來到桌子邊，拿起了紙和勾線筆開始了創作。

【12.12】

“熱鬧的馬路”上多了幾個“×”。我問小朋友：“這個是什么？”小妍說：“小宸畫的。”小宸說：“這是我在小區里看到的，豎在路邊的。”幾經思考，我想到了小區內有不能長時間停車的標記，孩子說的應該就是這個。

于是，在集體活動之前，我畫了個不能長時間停車的標記，問道：“孩子們，你們在哪里見過這個標記？知道是什么意思嗎？”孩子們說到：“在馬路上。”“不知道什么意思？”“那回家問問爸爸媽媽，明天把答案告訴大家，好嗎？”

截止12月25日，孩子們給作品起名“熱鬧的馬路”（圖5），課間時不時地會有小朋友來到這里談論著什么，創作還在繼續著。

在這一系列的活動中，教師只是根據孩子們的興趣點提供了一個支持的平臺，孩子們充分調動自己已有的生活經驗，在寬松、愉悅的氛圍中自主發起活動，積極開展活動，在實物、實地、實景中親身感受和實踐操作，他們專心致志、全身心投入、愿意相互合作，其思維創造能力、想象審美能力都得到了提高。

圖5.熱鬧的馬路