巧思巧育：教幼兒開展折紙活動

甘肅省嘉峪關市第二幼兒園 楊 帆

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應該主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。”而素質教育也提出了培養幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達美的情趣和能力的教育目標。生理學研究結果表明：手動作的發展對幼兒的觀察力、想象力、創造力和實際操作能力及形成幼兒良好的個性心理品質都起著積極的作用。

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的教育建議——創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調，我在教育教學活動中有目的、有計劃地開展了幼兒的折紙活動，通過折紙調動幼兒的創造力，培養幼兒手的精細動作，讓幼兒在折紙活動中仔細觀察折痕和折角，積累折紙活動的經驗，提升幼兒的自信心和表現欲。

激發幼兒的折紙興趣

孩子更愿意學習的折紙往往是以簡單的、趣味性折紙為主，活動之前我們就要想想怎樣才能激發幼兒的折紙興趣，比如先拿出一個成品圖出來給幼兒觀看。有一次我折了兩只小貓，然后一只畫上睜開的眼睛，一個畫上閉著的眼睛，孩子們非常感興趣。沒有過多介紹，孩子們就已經開始喵喵叫起來了，紛紛表示好喜歡小貓啊。接下來的活動很自然地就鋪設好了。

循序漸進地開展折紙活動

我們從小班開始就會教孩子們學折紙，一些簡單的比如小魚、風車、鋼琴等；到了中班我們開始給孩子們教一些有一定難度的折紙，如菜籃子、桃子、小船、兔子、青蛙、東南西北風、小電話等；到了大班我們就教孩子們折百合花、一箭穿心、愛心、千紙鶴、寶塔等較復雜的折紙。

為什么孩子們知道是兩邊向中心折，可總是對歪呢？孩子們為什么不能按照老師的要求折疊得邊邊對齊呢，為什么就是做不到邊對邊，角對角呢？怎樣才能把幼兒的動手能力提高一點？

我們在小班時會給孩子們一些折過的、帶有折痕印的折紙，這樣孩子們更容易上手，也更容易學，也愿意去學。比如正方形的紙，在發給孩子之前就把中心線和對角線折痕折好，再發給孩子，然后教孩子對折，孩子會做對折的動作，而折痕也很容易讓孩子們對折成功。如果孩子們體會到成功，就沒有太大的挫敗感，也就不排斥跟著老師學折紙，循序漸進，待孩子熟練掌握一兩種折法之后，再發沒有折痕的紙，效果就會比直接教要好。

折紙活動中發展幼兒的創造力

在教折紙活動的時候，我有意地改變了一下我平時說話的口吻，折紙的每一個步驟都有不同的名字。比如：紙張需要邊對邊，就告訴孩子們這兩邊要緊緊擁抱在一起不能松開，或者說大門要關上了，先關這邊的門，再關另外一邊的門；彩色的小紙生氣了，小手不能把我弄疼，更不能把我撕破了，要仔細地折出折痕我才高興。

讓幼兒發揮自己的想象，給自己將要折的小動物起名字。比如有一節折紙活動中，我不說我折的是什么，折好后讓孩子們自己去命名，我不否定孩子們給出的不同答案，就這樣讓他們發揮想象力。我折好之后問他們想不想要呢？孩子們都想要，那我就又折了一個（其實是第二次示范），可是只有兩個不夠分怎么辦呢？我給孩子們每個人發一張紙，告訴他們跟著老師一起折，學會了還可以像老師一樣自己玩。

讓幼兒自己說說折紙的步驟，在玩的時候哪里有自己的想法？讓幼兒嘗試可以怎么玩，然后教師再給予指導——嘗試在前，讓孩子們在創造性的玩法中感受到此次折紙的樂趣。

我折了一個東西后孩子們說像氣球，于是又折了兩個氣球上并插上了一個紙棒，我問孩子們現在你們覺得像什么？孩子們有的說像電話的話筒，有的說像錘頭，還有的說像扁擔。此時幼兒折紙的興趣已經特別濃，孩子們自己動手制作就非常順利。

幼兒在折的時候我自己拿出一張較大的紙在最前面開始一步一步地折，能力強的幼兒掌握得相當快，個別幼兒動手能力弱還不能獨立完成，就會模仿我的步驟和速度。我也會進一步利用點、線折痕的方式，標出記號幫助跟不上老師速度的幼兒理解折紙的方向，幫助幼兒更好地完成折紙活動，還可以讓完成折紙活動又快又好的小朋友去當小老師，去給不會折的小朋友進行指導，無形中培養幼兒的協作、合作能力，在愉快的氛圍中學習。

讓折紙活動與繪畫相結合

所有的幼兒都完成手中折的小作品時，我給他們每個人發記號、彩筆或者是油畫棒，讓他們在自己的折紙上面任意發揮，涂滿顏色或者畫一些線條、圈圈、點點，也可以畫上眼睛、鼻子、嘴巴等，只要是他們自己想出來的，自己喜歡的就可以。

在小船折紙中最終每個人都有了不一樣顏色的船。不同的添加，紙的大小不一樣，也呈現出不同的效果，紙大一點的像是鏟子，紙小一點的折出來像吃飯用的小勺子，還有幼兒說是炒菜用的勺子等。一系列的折紙活動提高了幼兒空間構圖的能力，使幼兒逐漸積累了美術活動的審美能力。通過向同伴和老師展示手工作品，幼兒獲得了認同感、增強了自信心，小小的一張紙就能帶給幼兒良好的情感體驗，在教育活動中何樂而不為呢？

只要教師細致指導，放慢每一步的速度，肯定幼兒的堅持與耐心，及時表揚和幫助引導能力稍弱的幼兒去發現問題、積極主動地找到解決問題的辦法，就能使幼兒獲得自信，提升想象力。幼兒教育工作者要以積極的情緒投入到折紙活動中，帶著孩子一起嘗試、一起學習、一起進步。