精準教學：基于“鼓樓e學校”的校本化“混合式教育”模式實踐

胡松 許天樞

筆者所在學校于2019年部署了智慧校園系統，以微信和企業微信為入口的智慧教育生態圈，現已全面為學校、教師、家長和學生等教育主體提供服務。2020年，學校根據“鼓樓e學校”的使用情況，結合學校各項工作，探索智慧校園的各種應用功能，目前，學校依托“鼓樓e學校”的智慧校園平臺管理學校各項工作，使其成為學校、家長、學生三方溝通的橋梁。

● 精準布局：“鼓樓e學校”的管理應用方式

學校將“鼓樓e學校”作為管理平臺，利用物聯網技術和人工智能實現對遠程對門、教學設備、機柜、空調、空氣質量、攝像頭進行管理和控制、預定功能室、遠端啟動等智能管理。“鼓樓e學校”也是一個宣傳的平臺，利用直播技術，對全校的各個教室進行實況轉播，將德育微課、心理微課、家長學校課程都放在平臺上，推送給家長和學生。家長和學生必須完成相應的課時，學校根據學習記錄進行反饋。“鼓樓e學校”還是一個溝通的平臺，對學生、教師和家長的調查文件可以通過平臺提交，學校所有設施設備的報修可以通過平臺提交。這些都極大地提升了學校智慧校園布局的合理性。

● 精準學習：利用“鼓樓e學校”的課程確立校本實施方案

1.“三重學習管理”明確學習需求

鼓樓區利用“鼓樓e學校”平臺，建設中小學全學段延期開學期間線上課程。筆者所在學校也同時開始討論線上教育的具體實施方案，在實踐中，形成了“三類學習要求”“三級學習資源”“三重學習管理”的線上教育教學模式。線上教育模式在盡可能貼近線下教育的同時，關注學生全方位成長，讓學生在混合學習空間的學習有序、有效地進行。

2.“三類學習要求”體現五育并舉

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，永遠是教育的基本命題。基于“鼓樓e學校”平臺，學校提出了“生命必修+科學必修+興趣選修”的三類學習要求，不僅僅關注學生的學科學習，還希望學生認識生命、珍視生命、敬畏生命，學會保護自身與他人，同時學會在生命管理中成為“我自己”，挖掘出生命的潛能，能夠讓自己在學習和生活中煥發光彩。同時學校還提出，居家學習的環境改變了，方式改變了、學生有更多的時間可以根據自己的興趣，選擇學校提供或者自己尋找的選修課程進行自修，體現五育并舉、培養“全人”的要求。

在課表中，不僅有“鼓樓e學校”提供的心理課程，還有學校及時推出的生命健康教育課程，要求學生能夠做好自我防護，學會尊重自己和他人的生命。各班有“云班會”，將班會課的主題選定為涵養家國情懷、樂于無私奉獻、學會感恩別人、不懼困難艱險、養成自律習慣等。利用“鼓樓e學校”在線功能展播優秀班會，組織各班開展線上演講大賽等。與此同時，視力保護也兼顧眼保健操、勞動鍛煉、審美培養、環境教育、衛生教育等。

3.“三級學習資源”形成學習閉環

學校構建了“區本課程+校本資源+班本特色”的三級學習資源，區本課程貼近學生在校的課堂教學，校本資源貼近學生在校的習題課和課后輔導，班本特色貼近學生在校的作業布置、批改、反饋、矯正環節，三級資源環環相扣，形成由“知識輸入—知識輸出—反饋矯正”構成的學習閉環。

學校提供的第一級學習資源是區本課程，它主要指的是“鼓樓e學校”的課程。其提供的優質資源貼近學校課堂教學的授課內容和方式，讓學生感覺既熟悉又新鮮。學校提供的第二級學習資源是校本資源，校本資源立足“學習難點”“學習易錯點”“學習生長點”對區本課程進行強勢補充，完成貼近學校教育中“課后輔導”的環節。學校提供的第三級學習資源是班本特色的內容。具體到每個班，每位任課教師都可以立足個性化，完成精準到人的反饋矯正。

● 精準學習：“鼓樓e學校”助力在線高效學習樣態

在常態教學中，學校通過深度融合、取長補短、互補共促的方式，打造混合式教育模式，提升高效的學習樣態。

首先，重管理模式，提升混合學習效率。學校形成了“每一位教師負責+每一位家長配合+每一位學生自管”的三重管理模式，提高了學生在線學習的參與度。每一位教師的參與本身就是管理力度的體現，當然，在引導、監控、互動和反饋上，也設計了各種方案提升實施效率。每一位家長參與管理，也是保障線上教育有效性的有力措施。家長及時地對學生的參與行為采取全程觀察、監督、控制、協調和管理，將大大提高學生的參與度。

其次，拓展學習空間，讓學生真正成為主人。“任何時間”“任何地點”讓線上學習可以成為學校教育的延伸，學生隨時隨地能接收到學校教育的課程并和教師互動，讓學習變得更加輕松、及時。

最后，精準輔導，讓個性化學習成為可能。學校組織教師將教學難點制作成微視頻，學有困難的學生可以利用課后時間反復學習，直到弄懂為止，這樣就避免了因為羞于請教老師或同學而不斷積壓問題。通過多種作業提交方式及時互動作業情況，調查問卷顯示，假期的定期收繳、批改并線上講評作業這一舉措，最受家長的肯定。

● 結語

在依托“鼓樓e學校”進行混合學習空間建設的工作推進中，筆者所在學校從學習方式上進行變革，如有些學科進行了課前預習的嘗試，課前預習采用微課的形式進行，并在最后進行課前測，將學習重心前移，讓學生帶著問題走進課堂，讓教師了解學生后走進課堂。針對具體學情，學校后續將不斷優化課程結構，讓更多的學生受益。