高中作文教學中思維導圖方法的運用探析

邸現玲

作文在高中語文學習中占有重要地位，然而，在緊張的學習中，作文訓練少之又少。作文是高中語文教學的重點，更是難點。作文體現的不僅是學生的寫作能力，還體現了學生對語言的理解能力、思維能力、運用能力等多方面的綜合素質。很多教師都注意到了作文技巧的訓練，這無疑是短時期內提升作文水平最有效的方法。作文的寫作技巧固然重要，但學會思維導圖的正確運用才是寫作的精髓所在。本文就學生在寫作中遇到的問題及思維導圖的運用方法進行闡述。

思維導圖是運用畫圖的形式將學生的思維表現出來，給學生留一方想象的空間，提高學生的思考能力、組織能力、判斷能力，讓學生更直觀有效地理解題目，更快地搜集整合信息。“授之以魚不如授之以漁”，相比寫作技巧，思維導圖更注重學生自主學習能力的培養，激發學生的創新意識，更順應當下的教育模式。

一、高中生在寫作中遇到的問題

寫作是對學生語言綜合能力的全面考查，但隨著各類作文指導書籍層出不窮、手機的普遍應用，學生的寫作依賴性越來越強，這不利于學生寫作能力的提升。

學生自接觸寫作以來，應用最多的就是各種模板，寫作模板在一定程度上能提高學生的寫作能力、規范寫作格式，但不適合長期使用。高中階段是學生創新能力發展的重要時期，教師要抓住該階段，適當改進寫作教學方式，運用思維導圖進行教學，最大限度提高學生的寫作能力。

二、確定新穎獨特的寫作主題

高中寫作要求學生通過自己獨有的思維模式理解作文要求，要求審題準確、精煉。對高中生而言認真審題是一方面，另一方面更要透過現象看清本質，要從多方面理解寫作要求，用自己獨特的見解審視作文，學會用語言技巧增加作文深度。

新穎的主題離不開吸引人的題目，相比于普通的題目，新穎的標題更能抓住教師的眼球。如果用思維導圖以一棵樹的形式把作文表現出來，那么新穎的題目就是這棵樹下肥沃的泥土。

以“小明長得丑，但他內心很善良……”為例進行寫作，很多學生通常會擬“我很丑，但我很善良”“丑與善良”等題目，但這種題目屢見不鮮，缺乏深度、新意。但如果換一種角度思考：善良是一個人內在的品質，可圍繞“美”進行分析，擬題為“我丑，但并不偽裝美麗”，重點在美麗，單就題目來講就使人眼前一亮。

三、發散思維，確定思路

作文的優劣取決于學生思維水平的高低，正確運用思維導圖能幫助學生理清寫作思路，節省更多的時間去做其他題目，不至于在寫作時急急忙忙，發揮不出真實水平。

例如，在以“打開‘第三只眼”為題作文時，首先要讓學生思考：為什么會有第三只眼？它一定是和平時的眼睛有所差別的，可以是慧眼，可以是發現世界真善美的眼，可以是看到社會某一不良風氣的眼等。題目的重點在于“第三只眼”發現了什么，這值得學生深入思考。有了思維導圖的主干以后，下一個重點是分支。這無疑在“打開”一詞上，例如：經歷某一件事，看了某一則新聞后的感受，一次親身經歷……

在學生繪制好思維導圖后，教師要根據作文主題，糾正學生跑題之處，并給學生講清楚問題所在。在條件允許的情況下，教師可以準備一些有代表性的作文題目，讓學生構建思維導圖，這對學生寫作技能的提升有重要作用。

四、挖掘素材，厚積薄發

如果框架是作文的骨架，那么優秀的素材就是美麗的皮囊。在教育教學過程中，眾多教師都遇到同一個問題，那就是同一個事例在不同的文章里反復使用。這樣的文章沒有深度，抓不住作者眼球，顯得平淡無奇。作文是得分點，也是失分點。合理運用事例會為文章增光添彩，教師在教育教學中要引導學生多積累素材。

教師可在課余時間舉辦“愛讀書，愛積累”的活動，教師指定部分書籍，讓學生自由閱讀，定期讓學生整理200字的素材，成立活動小組，讓學生自由評選優秀素材并在班級展示。這樣一方面可以提高學生的閱讀興趣，提高語文綜合素養;另一方面，有助于學生積累素材，構建作文思維導圖，提高作文水平。

五、正確使用修辭手法、成語

在教育教學中，學生亂用、濫用詞語的現象頻頻出現，很多學生不以為意。這看起來雖然是很小的錯誤，但在思維導圖的構建中不容忽視，高質量的作文重視對細節的處理。教師在平時的教學中應注意這一點，并將其列為教學的重點。語文學習的方方面面組成了一個整體，注意小細節才能促進整體的發展，作為教師，要抓住每一個詞語、句子的運用，要求學生做到舉一反三。

思維導圖適用于寫作的各個環節，正確使用思維導圖可以節省不必要的時間，起到事倍功半的效果。思維導圖不僅適用于寫作，也適用于其它科目的學習，教師應鼓勵學生在寫作中積極運用思維導圖，并靈活運用于學習的方方面面。