閱讀教學(xué)下中職作文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

李劍

若想增強中職學(xué)生的主體優(yōu)勢，中職教師就得在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此期間，要加快基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進程，還得通過強而有效的實施策略，讓每個學(xué)生朝著正確的方向逐步突破自我。

除此之外，教師還要在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的機會，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生積極參與，只有這樣，閱讀教學(xué)才會順利開展。本篇文章將針對中職閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行探究。

作為新時代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中掙脫出來，用一種新的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，再從閱讀延伸至寫作。這就要求學(xué)生多角度、全方面地進行閱讀，在閱讀中進行獨立思考，在閱讀中融入情感，從語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而將閱讀的效果進行優(yōu)化，不斷提升自我認知水平。在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、融入情感朗讀，加深對文章的理解

在課堂上富有感情地朗讀文章，學(xué)生不僅能鍛煉自己的語言能力，還能加深對文章的理解。與此同時，教師還可以與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的朗讀進行評價。這樣，學(xué)生把握課文情感的能力以及自主閱讀理解的能力自然會得到提升。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的思維，絕對不可以將自己的思想強加于學(xué)生，要在不知不覺中影響學(xué)生的思維，讓有情感的朗讀成為一種習(xí)慣。

以毛澤東同志的《沁園春·雪》為例，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀這篇課文，讓學(xué)生在朗讀中加深對課文的理解，然后再針對其不足之處進行補充講解。但在此之前，教師應(yīng)當(dāng)將課后的生字詞進行講解，確保學(xué)生能順利將全文讀完。其次，向?qū)W生簡單介紹作者以及寫作背景。最后再讓學(xué)生默讀理解課文，再挑選一位同學(xué)朗讀。這樣，全班同學(xué)都能深入透徹理解文章內(nèi)涵。在全篇講解完之后，教師再挑選一個學(xué)生進行深入理解后的朗讀，提升其語文綜合素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在中職語文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方法很重要。在引導(dǎo)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況、思維方式及其對文本內(nèi)容的接受能力開展教學(xué)。要積極尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，擴展他們的思維空間，從而提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣，追求真理以及崇尚科學(xué)的態(tài)度。

以司馬遷的《鴻門宴》為例，教師可以先讓學(xué)生思考什么是“鴻門宴”，讓學(xué)生說說對這個詞的理解，再慢慢深入到對文章的理解。讓學(xué)生進行深入思考，認真分析文章內(nèi)容，通過對每個句子的反復(fù)吟誦，品味其含義，了解事件過程，明白其中道理，也懂得“鴻門宴”這個詞在生活中如何使用。以深入思考和相互討論的方式讓學(xué)生掌握正確的思維方式，逐步讓學(xué)生形成一個相對較好的思維習(xí)慣，與此同時，也深刻感受我國文化的博大精深，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，提高自己的語言組織能力。

三、合理使用媒體資源

在當(dāng)前科技發(fā)展迅猛的時代，自媒體定然會進入當(dāng)前的語文閱讀以及作文教學(xué)當(dāng)中。常見的多媒體有微博、微信、PPT等。這些媒體的傳播速度極快，內(nèi)容也極為豐富，同時也相對比較自由，而且每個人都可以進行信息傳播。手機APP迅速發(fā)展，微博、微信、SNS隨時可以發(fā)布信息，這些使得學(xué)生可以進行無障礙的溝通。運用自媒體傳遞信息的中職學(xué)生越來越多，他們能夠自由傾訴自己的情感，因此，在語文教學(xué)中，教師需借助自媒體開展閱讀教學(xué)。

例如，教師在教授朱自清的散文《背影》時，便可以借助多媒體的各項功能將散文描寫的場景展示給學(xué)生，可以是圖片、文章朗讀音頻以及相關(guān)視頻錄像，這些都可以加深學(xué)生對文章的印象，有助于積累素材，為今后寫作做準(zhǔn)備。特別是文章中對父親“背影”的細節(jié)描寫，教師可以借助這些細節(jié)讓學(xué)生感受作者感動淚落的雙層原因。也可以利用多媒體給學(xué)生補充與課文相關(guān)的資料，比如歌曲《懂你》、名畫《父親》等。課前用幻燈片給學(xué)生展示文章中的詞匯，如簌簌、狼藉、交卸等生字詞，節(jié)約板書時間，提升課堂效率。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期就是中職階段，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個人情況，開展有針對性的教學(xué)實踐活動。以學(xué)生為主體，積極改進優(yōu)化教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的機會。進一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為他們獲得更大的成功打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)他們自己的人生價值。