創造力對創業意愿的影響研究
——城鄉大學生的比較

梁春曉，沈 紅

（1.華中科技大學教育科學研究院，湖北武漢 430074；2.南方科技大學高等教育研究中心，廣東深圳 518055 ）

1 問題提出

在社會經濟緩行發展趨勢下，通過創業活動尋找新的市場機會、挖掘市場潛力，是創造就業機會和提振經濟的重要舉措。大學生是社會創新創業的有生力量，許多公共政策和教育舉措都致力于提高大學生的創業意愿。創業意愿就是個體對自己未來創業的信念程度［1］，對創業行為具有導向作用。早期研究認為創業意愿主要受個性、態度和環境因素的影響［2］，隨著研究的焦點逐漸由創業者特質轉向創業者的認知過程［3］，創造力對個體創業意愿的作用日益受到重視。創造力指新穎和有用想法的產生［4］，它是從事創造性活動必備的素質，也是創業活動的根本動力。研究發現創造力在個體識別創業機會進而產生創業意愿的過程中發揮了關鍵作用，被視為創業意愿的觸發器［5］。國內外相關研究亦表明創造力與創業意愿之間存在著正向相關或因果關系［6-8］。深入分析創造力與大學生創業意愿之間的關系對于理解大學生創業意愿的發生機制、指導大學生創業教育與實踐具有重要意義。

盡管有研究顯示大學生創造力水平越高，創業意愿越強［8-10］，但這類研究多是對大學生群體整體進行的分析，缺少研究討論大學生群體內部差異帶來的影響。然而大學生是具有較高內部異質性的群體，不同亞群體的大學生在就業市場中表現不同。由于我國城鄉經濟社會長期以來不平衡發展，城市籍和農村籍大學生在家庭社會資本和人力資本等諸多方面存在差距，影響著他們接受高等教育的過程，并會最終導致他們在職業選擇和就業結果上出現分化。創業作為大學生就業形式的一種，城鄉背景如何影響大學生的創業意愿？創造力與創業意愿的關系在城鄉大學生中的表現是否會有所不同？這些問題尚需實證討論。厘清這些問題有助于加深對不同城鄉來源大學生的職業選擇或創業意愿影響機制的理解，豐富大學生創業研究的城鄉差異理論，為分類指導大學生創業教育和實踐提供理論依據。有鑒于此，本文基于全國性的大學生調查數據，討論了不同城鄉來源大學生創造力與創業意愿之間的關系，以期為相關研究和決策提供參考。

2 文獻回顧與研究假設

2.1 城鄉背景與大學生創業意愿

在諸多影響大學生創業意愿的因素中，家庭背景和學校環境因素發揮著最為主要的作用。大部分研究認為家庭商業背景對大學生創業意愿有積極影響，父母本身就是創業者的大學生創業意愿更強［11-12］，因為父母在大學生職業選擇和發展中起著角色榜樣作用，并且從家庭創業網絡中可以獲得更多的創業經驗、關系資源和價值認同等，更容易開展創業活動［13］。家庭經濟水平也會對大學生創業意愿產生影響，不過有研究認為高收入家庭的大學生創業意愿更高，因為他們更有可能從家庭中獲得創業所需要的資金支持［14］；也有研究認為低收入家庭的大學生更希望通過個人努力改變社會階層地位，因而其創業意愿更高［15］；還有研究表示家庭收入水平與大學生創業意愿呈“倒U 型”的關系，即家庭收入處于較高和較低兩端的大學生其創業意愿低于家庭收入處于中間位置的大學生［16］，這些研究結論反映了家庭背景與大學生創業意愿關系的復雜性。在學校層面，越是重點高校的大學生創業教育參與率越低、創業意愿越低，而普通高校大學生相對具有更高的創業意愿［15,17-18］，部分原因是重點高校大學生在勞動力市場上更有優勢，而普通高校大學生的就業競爭壓力更大，更有動機參與創業教育與創業實踐。

我國農村社會與城市社會在經濟發展水平、收入分配、教育投入、成員素養和社會觀念等方面存在著差異，并對個人的成長、教育和發展產生著影響。一般而言，城市籍大學生的父母文化程度和職業層次更高、家庭收入水平更高，并且家庭社會資本主要集中在城市及城市正規勞動部門，使得城市籍大學生可資利用的社會網絡關系和就業信息渠道更多。而農村籍大學生家庭社會經濟地位較低，且家庭社會資本主要集中在農村或城市的非正規部門，對其求職的幫助較少。家庭社會資本還會影響城鄉子女的高等教育入學機會，使得農村籍大學生相比城市籍大學生接受高等教育的機率更低、進入重點高校的比例更低［19］。因此，農村籍大學生處在社會資本（特別是先賦社會資本）以及人力資本（畢業學校層次）雙重不利地位［20］，面對著更加糟糕的就業條件，可選擇的就業機會更少，因而他們把創業作為實現其就業目的的動機更強。城市籍大學生的社會資本和人力資本相對優勢使得他們有更多機會能夠找到好的工作，選擇風險創業的概率就更低。基于以上分析，提出假設：

H1：大學生創業意愿存在顯著的城鄉差異，并且農村籍大學生的創業意愿更高。

2.2 城鄉背景與大學生創造力

已有研究顯示當前我國大學生的創造力總體上處于中等或一般水平，在冒險性、好奇心、想象力和挑戰性各維度上的發展程度也不高，并且兩極分化比較嚴重［21-22］，城市和農村大學生的創造力水平存在顯著的差異。但是王天利等［23］的調查認為城市籍大學生的創造力低于農村籍大學生，而李慶豐等［21］的研究則認為城市籍大學生的創造力高于農村籍大學生。大學生創造力的形成和發展與智力、學習動機和家庭環境因素密切相關。家庭社會經濟地位（包括父母職業層次和學歷水平等）越高，大學生的創造力水平越高；家庭氛圍中的知識性、獨立性和娛樂性等有利于大學生創造力的發展［24-25］。相比之下，城市籍大學生家庭社會經濟地位較高、較重視綜合素質的培養，他們在基礎教育階段接受了相對更好的教育，創造力的早期發育環境更好。此外，大學期間的認知經歷多樣性也與創造力的發展密切相關，城市籍大學生有更多機會獲得優質高等教育、參與多樣學習實踐活動，創造力的后續發展條件也更有利。基于此，提出假設：

H2：大學生創造力具有顯著城鄉差異，并且城市籍大學生的創造力水平更高。

2.3 創造力與大學生創業意愿

創造力能夠影響創業者向經濟引入新事物的程度和類型，幫助個體識別創業機會，促進創新和創業［26］。擁有強大創造力錨的人更容易被激發成為自我雇傭者［6］。更嚴格的研究利用雙胞胎樣本在控制了遺傳基因的影響后，發現高創造性的人更容易發現商機也更傾向于創業［7］，因為高創造性的個體能夠對機會和新事物保持高度警覺性，有利于產生更多創意的想法。有關大學生創業意愿的準實驗研究也顯示提高大學生創造力水平能夠顯著增強其創業意愿［9-10］。因此Hamidi 等［10］提出應將個體創造力納入創業意愿研究模型中。創造力主要通過增強創業自我效能感、促進機會識別等對大學生創業意愿產生作用［8,27］。因此，提出假設：

H3：創造力對大學生的創業意愿具有顯著的正向影響。

2.4 城鄉背景的調節作用

創造力與創業意愿間的關系會受環境因素的影響，在不同的群體中表現可能會不同［7］。城鄉差異不僅會影響大學生的社會資本和人力資本從而影響其創業意愿，并且影響著與大學生創業意愿密切關聯的生活環境、心理動機等。創業是一種收益與風險（機會成本）并存的職業選擇，城市籍大學生相對優越的家庭社會經濟資本和人力資本能夠為其提供更多就業機會，因而選擇創業的機會成本更高，所以城市籍大學生要不要創業更可能在于自身是不是更具創造性、發現了更有價值的創業機會；而農村籍大學生面臨著更大的就業困難，機會更少、起薪更低，更有可能因缺少合適的就業機會或對就業狀況不滿意而被迫選擇創業［28］。基于此，提出以下假設：

H4：城鄉背景調節創造力與大學生創業意愿之間的關系，并且創造力對城市籍大學生創業意愿的作用更大。

3 研究設計

3.1 數據來源

本研究所使用的數據來自華中科技大學沈紅教授團隊于2016 年12 月實施的“全國本科生能力測評”（NACC2016）的調查數據，該項調查在全國范圍內16 個省的83 所高校進行了問卷調查，共獲得15 336名大一和大四學生樣本數據。本研究選取了其中大四學生的數據進行分析，經處理保留有效樣本數為5 248 人。其中，城市籍大學生2 096 人，占比約40%；農村籍大學生3 152 人，占比約60%。

3.2 變量設置

被解釋變量：創業意愿，根據被調查者對“畢業后是否有創業意愿”的回答設置了虛擬變量：0表示沒有創業意愿，1 表示有創業意愿但并不強烈，2 表示有強烈的創業意愿。

解釋變量：（1）關鍵自變量：創造力，采用國際上應用最為廣泛的《威廉斯創造力傾向量表》進行測量，應用林幸臺等［29］修訂的漢化版本，威廉斯認為個體創造力可以由冒險性、挑戰性、好奇心和想象力等4 個維度來測量，得分越高表示個體創造力水平越高、越適合從事創造性活動。本研究中對創造力得分按百分制計算，經檢驗該量表的Cronbachα系數為0.851，表示信度良好；效標效度為0.412（P<0.001），絕大部分項目載荷高于0.4 顯示會聚效度良好，簡約適配指數大于0.5，表示結構效度較好［30］。（2）調節變量：城鄉背景，設置了虛擬變量，0 表示農村戶籍，1 表示城市戶籍。（3）控制變量：主要包括性別、獨生子女、父母職業、父母受教育年限、家庭經濟水平、學校類型、社團經歷、實習經歷和創業經歷等。其中，父母職業是私營企業主或個體工商戶的設置為創業者；父母受教育年限由父母學歷水平轉換而來，小學及以下為6 年，初中為9 年，高中程度為12 年，專科為15 年，本科為16 年，碩士為19 年，博士為22 年；“985工程”大學和“211 工程”大學為重點高校，普通四年制大學和學院為普通高校。主要變量及賦值情況見表1。

3.3 分析方法

根據研究設計，被解釋變量創業意愿是一個有序三分類變量，宜采用有序Logistic 回歸模型進行分析。分析主要有兩部分：首先逐步引入變量，觀察創造力變量對創業意愿的影響。其次，引入城鄉變量與創造力的交互項以探討城鄉對大學生創造力與創業意愿關系的影響，并依城市籍和農村籍進行分組回歸來分別討論大學生創業意愿的影響因素。

4 假設檢驗與結果分析

4.1 大學生創造力和創業意愿的城鄉差異

根據表1 的結果，在本次調查中城市籍大學生約22.5%的表示沒有創業意愿，14.3%的表示有意愿但不強烈，僅3.2%的人表示有強烈的創業意愿，總體上有創業意愿的比例不足20%。農村籍大學生中約7%的表示有強烈的創業意愿，23.8%的表示有創業意愿，總體上有創業意愿的比例達30%。整體來看，農村籍大學生的創業意愿高于城市籍大學生。

表1 主要變量賦值及描述統計結果

此外，被調查大學生整體的創造力百分制總分均值為69.156 分，與常模相比處于一般水平，這與李慶豐等［21］的研究結論一致，表明我國大學生整體創造力水平還有待提高。大學生創造力水平存在顯著的城鄉差異，城市籍大學生的創造力得分（M=70.096 分）顯著高于農村籍大學生的創造力得分（M=68.515 分），且城市籍大學生在好奇心、想象力、挑戰性和冒險性4 個維度的得分均高于農村籍大學生。而農村籍大學生的創造力總分及各維度得分不僅低于城市籍大學生，還低于樣本學生的整體平均水平。由此，假設H2得到驗證。

在無信號控制的人行橫道處行人二次過街延誤，包括首次過街的等待時間、安全島等待時間、穿越過街過程中的延誤組成[6]。三部分的延誤之和是指行人在等待可穿越間隙的過程中產生的延誤，這一延誤主要與機動車流量、行人流量、車頭時距等因素有關，行人一次過街延誤可確定為下：

由表1 還可以發現，城市籍大學生多數為獨生子女、父親平均受教育年限約為13 年、母親平均受教育年限約為12 年、家庭經濟水平（M=0.93）高于農村籍的大學生（M=0.54），并且城市籍大學生中46%的在重點高校就讀。而農村籍大學生多數為非獨生子女、父親平均受教育年限約為9 年、母親平均受教育年限約為8 年，僅25%的農村籍大學生在重點高校就讀。可見，城市籍大學生相比農村籍大學生有著更為有利的社會資本和人力資本，更可能獲得好的教育資源和就業支持。

表1 （續）

4.2 創造力對大學生創業意愿的影響

根據表2 的結果，模型1 是創業意愿對主要控制變量的回歸，結果顯示性別、城鄉背景、是否為獨生子女、家庭經濟水平、學校類型、實習經歷和創業經歷等都對大學生的創業意愿具有影響。模型2 引入創造力變量后，R2增加且模型得到顯著改善，結果顯示農村籍大學生創業意愿比城市籍大學生的高21%左右（e0.189－1），驗證了假設H1。

表2 創造力對大學生創業意愿的影響

表2 （續）

由模型2 還可知，創造力對創業意愿具有顯著的正向影響（B=0.034，P<0.001），大學生的創造力每提高一個單位其創業意愿就會增強3.5%左右（e0.034-1），假設H3得到驗證。模型3 引入創造力的4 個維度變量，結果顯示冒險性、想像力和挑戰性等都對大學生的創業意愿具有顯著的積極影響，表明大學生越是具有冒險精神、敢于挑戰、富于想象力就越傾向于選擇創業。好奇心對大學生的創業意愿具有負向作用，不過并未達到統計顯著。

4.3 城鄉背景的調節效應檢驗

表3 中，模型4 引入了城鄉背景變量和創造力變量的乘積項，以檢驗城鄉背景對創造力和創業意愿關系的影響。結果顯示城鄉背景與創造力的交互作用顯著（B=-0.015，p<0.05），且系數為負，表明農村背景減弱了創造力對大學生創業意愿的影響，相比之下，創造力對城市籍大學生創業意愿的預測作用更大，假設H4得到驗證。

表3 分城鄉來源的創造力對大學生創業意愿的影響

為進一步說明問題，模型5 和模型6 分別對城市籍大學生和農村籍大學生進行分組回歸比較，結果表明城市籍大學生創造力提高一個單位可使創業意愿增強4.6%（（e0.045-1），農村籍大學生創造力提高一個單位可使創業意愿增強2.7%（e0.027-1）。并且還發現，城市籍大學生的創業意愿主要受創造力、學校層次類型等人力資本因素的影響，家庭經濟水平等對其作用并不顯著。農村籍大學生的創業意愿不僅受人力資本因素的影響，還受到父母的教育年限、家庭經濟水平和實習經歷等社會資本的顯著影響。說明農村籍大學生的創業意愿受到更為復雜的因素影響，從而削弱了創造力對其創業意愿的作用，相比之下創造力對城市籍大學生創業意愿的作用更大，進一步支持了假設H4。

5 結論與啟示

5.1 研究結論與意義

以往研究在探討創造力與大學生創業意愿關系時，缺少對大學生群體異質性的考慮，可能會掩蓋大學生創業選擇的多樣性表現。本文利用全國性大學生調查數據討論了不同城鄉來源大學生創造力與創業意愿間的關系，通過經驗研究論證了相關假設，得出如下主要結論：

（1）大學生的創造力和創業意愿均存在顯著的城鄉差異，城市籍大學生的創造力水平高于農村籍大學生，但是農村籍大學生的創業意愿高于城市籍大學生。這種差異性表現反映了我國城鄉背景差距對大學生發展、職業選擇等方面產生著不可忽視的影響。

（3）創造力對大學生創業意愿的作用存在城鄉分化機制，且創造力對城市籍大學生創業意愿的影響更大。由于城市籍大學生更具優勢的家庭社會資本和人力資本狀況，使得他們的創業選擇更多受到創造力等個體內在因素的影響，相比之下農村籍大學生的職業選擇或創業意愿還要受家庭社會資本等外部客觀因素的影響，一定程度上削弱了創造力的作用。

5.2 啟示

本研究的結論表明城鄉背景對大學生的個人發展和職業選擇依然很重要，在大學生創業研究與教育實踐中應關注其所帶來的影響。首先，在研究方面需要結合大學生廣闊的成長環境和發展背景來討論其創業活動；其次，在實踐層面有必要采取措施促進大學生的公平性發展。研究結論對大學生創業教育和實踐具有一定啟發意義：

第一，聚焦創造力培養，改革完善高校創業教育模式。培養創造力有利于增強大學生的創業能力和創業意愿，然而當前我國大學生整體的創造力水平較一般，表明存在較大可以作為的空間。大學生創造力水平不足也解釋了當下我國大學生創業意愿低迷、實際創業比例低、創業失敗率較高的主要原因。對此，高校需聚焦大學生創造力的培養，不斷探索符合創造力發展規律的教育教學方式，著力提高大學生的創新意識和創造能力。一是，重視創造性思維課程和高階認知能力的訓練，探索情境化和體驗式教學方式，通過正式教育方式強化大學生敢于突破創新的精神和創造性思維能力，迸發創意靈感。二是，組織開展多樣性創新創業實踐活動，充分發揮非正式教育方式在創造力培養中的作用，如鼓勵成立多學科背景的學生項目團隊；加強產學研協同創新，構建學習實踐共同體，鼓勵不同背景的師生、行業中的專業人士、專業機構、創業者等的交流互動、項目合作等；鼓勵科技成果轉化，大膽面向市場。

第二，加強對創業活動的引導，改善大學生的創業動機。本研究發現創造力對城市籍大學生創業意愿的作用更大，意味著城市籍大學生更可能是基于自身創造力或者發現更好的機會而選擇創業，是主動為之的“機會型”創業動機；而農村籍大學生則更可能是由于對就業狀況不滿意或沒有更好選擇而傾向創業，是被動為之的“生存型”創業動機。機會型創業致力于尋找和開發新的有價值的機會，其社會經濟貢獻更大、成功率更高；而生存型創業以謀生為主要動機，一般屬于較低層次的創業行為，其創新價值及對經濟發展的作用都較低，也更容易招致創業失敗。從長遠來看，生存型創業對改善農村籍大學生的工作狀況和經濟收益的幫助也很有限。對此，需要加強大學生創業活動的引導工作：一方面，要重視研究和辨析大學生的創業意愿，這是開展大學生創業教育和指導工作的重要前提。要結合大學生的成長環境和背景深入分析其創業動機，幫助大學生對創業活動有更全面、客觀的認識，合理進行自身定位和職業發展規劃。另一方面，要引導大學生將自己的創業理想與價值創造、社會需求相聯系。由于機會型創業相比生存型創業的社會意義更大也更有可能取得成功，要鼓勵和提倡大學生更多地參與機會型創業，要在創業技能培訓、交流合作、成果推介、資金扶持等方面多向具有創新性和創造性的大學生創業項目傾斜，減少因就業困難而被迫選擇的生存型創業。

第三，推進教育均衡，加快城鄉教育一體化發展進程。大學生創造力和創業意愿之城鄉差異的根本原因在于多年以來我國城鄉經濟社會不平衡發展，使城鄉大學生在社會資本和人力資本的能力差距長期積累，導致了他們在個人發展和就業選擇方面的分化。這種分化說明高等教育擴招并沒有消彌因出身背景而帶來的不公平性影響，農村籍大學生仍是就業弱勢群體，長此以往會降低農村家庭教育收益期望，導致農村子女輟學、高考棄考等現象發生，不利于社會公平。許多研究表明早期教育投資對于大學生人力資本發展有著深刻影響，因此有必要加快城鄉經濟社會一體化進程，推動城鄉教育均衡發展。包括繼續推進精準扶貧、扶智項目，完善農村邊遠地區教育基礎設施建設，建立城鄉教育資源共享機制等，如充分利用互聯網技術將城市優質課程或師資推介給農村或偏遠地區的學生、打造精品“網課”等項目，著力縮小城鄉學生的教育資源和能力發展“鴻溝”。此外，高校要關注農村籍大學生等弱勢群體的發展和就業問題，優先為他們提供就業信息資源、教育培訓、實習機會、學生資助等，幫助拓寬其就業渠道，引導其創新創業活動。

本文還存在一定局限有待后續研究改進。第一，研究雖嘗試分析了城鄉兩類大學生創業意愿可能存在的不同影響機制，但是這種城鄉差異影響是否對大學生創業過程起作用，還需要對有創業實踐的大學生進行考察，從而形成更為完整的結論。第二，創造力包含創造性人格成分和創造性思維成分，本文的創造力測量表征的是創造性人格部分，創造性思維方面尚未有涉及，未來希望結合多種創造力測量方式來檢驗本研究的相關結論。