音樂專業院校資助育人工作實現路徑研究

摘 要：在藝術類專業中，由于特殊的專業背景，音樂類學生具有一定的特殊性，而做好資助育人工作也具有更大的挑戰。本文以江蘇省泰州學院音樂學院為例，通過對近三年的資助數據進行分析，探討音樂類學生資助工作特點、工作難點和解決路徑，完善資助工作體系，以提升資助工作效率。

關鍵詞：音樂專業;資助育人;困境;實現路徑

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.032

隨著國家資助政策體系的不斷完善和投入的不斷加大，越來越多的學生解決了因貧困而失學的問題，國家建立健全的資助體系，不單希望通過經濟援助困難學生幫助其完成學業，更希望充分發揮資助工作中的“育人功能”。而音樂專業中家庭經濟困難學生數量龐大，在現有的資助工作體系下，做好“經濟資助”向“能力開發”轉變，其具有更加長遠的意義。

1 當前音樂專業學生資助工作特點——以泰州學院音樂學院為例

泰州學院是一所省屬全日制公辦本科師范院校，音樂學院現有學生574人，分師范和非師范專業。本文以泰州學院音樂學院2018學年、2019學年和2020學年認定的家庭經濟困難學生作為研究對象，主要針對音樂學院資助數據和訪談資料以及現狀進行研究。

1.1 音樂專業貧困生所占比例高，貧富差距大

隨著全國高校藝術專業學生招生規模不斷擴大，報考藝術類專業的學生比例不斷增多，由于很多學生文化功底較為薄弱，鄉鎮高中為了提高學校高考本科升學率，解決學生上不了大學的尷尬，紛紛成立音樂班，鼓勵學生報考音樂類專業。與其他藝術類專業不同的是，音樂學特別是聲樂專業大多為速成班，所以大多數鄉鎮高中會鼓勵學生突擊考取音樂學專業，很多家境貧困的學生也突擊藝考，從而導致本科院校內音樂學院貧困生比重較高。

據近兩年統計數據顯示，如表1所示，音樂學院2018-2019學年、2019-2020學年、2020-2021學年三個學年分別認定貧困生87、72和104人，分別占學生總數14.9%，12.6%和18.9%，可見貧困生占比較大。數據顯示其中來自蘇北農村的學生有47人和63人，主要集中在徐州、宿遷、連云港地區，而只有2018年有1位來自蘇南地區南京的低保學生申請貧困生認定，由此可見蘇南蘇北貧富差距較大，另外來自省外學生有13、25人和41人，主要分布在云南、貴州少數民族地區。

一般來說，從小學習音樂的學生的家庭條件都比較好，從小重視樂器音樂類培養，父母文化程度相對較高。而另一方面，認定貧困生的家庭產生貧困的原因大多因為家庭勞動力少，患病需治療，需贍養的老人多，家庭子女較多，單親家庭等原因，部分家庭為建檔立卡戶和農村低保戶。而由于很多學生從小受傳統理念的影響，重文化學習而輕藝術學習，再加上高考時突擊藝考，導致入校后文化和專業都相對較為落后，從而導致在經濟和學業上都產生差距。

1.2 音樂類學生學習成本高，資助金額小于需求

音樂專業學生學習成本較普通文化類學生相對較高，首先我校藝術類學生每學年入學收費8800元，相對略高的學費導致很多家庭選擇申請生源地信用助學貸款，2020年我院助學貸款學生100名，占全院17.2%，除申請家庭經濟困難學生之外，仍存在部分未申請家庭經濟困難但家庭經濟較差的學生。除此之外，音樂類學生學習費用也較高，據了解，很多學生從小跟隨名師學習，花費大量學費，另外絕大部分學生在高考藝考前的名師輔導課多則一節幾千元的費用。有些同學進入大學后，由于學校專業的限制并沒有自己的所學專業，則還需要另外找老師課后輔導。加之部分器樂類學生的樂器更新購買和保養，舞臺服裝購買等問題都成為家庭經濟困難學生的難題。

隨著國家對大學生資助體系進行了改革，加大了對大學生的資助力度，目前我校資助工作形成了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、社會助學金（伯藜、鴻泰、福彩等）、生源地助學貸款、勤工儉學、學費減免等一系列資助措施，這些措施在一定程度上減輕了學生及其家庭部分負擔。然而隨著資助資格和總費用受限，一般貧困學生所享受資助只有生源地助學貸款和國家助學金兩種，生源地助學貸款僅能緩解學費壓力，人均3000-3200的國家助學金用作平時2-3個月的生活費，如果家庭提供不了正常生活費，則導致大多數家庭經濟困難學生選擇校外兼職的方式來緩解經濟壓力。

2 資助工作的難點

2.1 容易產生心理問題

由于社會因素、家庭因素、基礎教育條件因素以及部分學生不合理的認知方式等，盡管體系化的無償資助措施卻仍然導致了部分學生精神貧瘠。在貧富差距大的藝術類學院中，兩類學生之間無論是專業還是經濟上都難免會進行比較，從而進一步導致貧困生產生自卑心理和失落感，大部分來自云南貴州的同學由于知識面相對較窄，甚至普通話表達有困難，導致部分同學開口難，這樣的同學大多都比較內向，不愿意與他人進行交流，從而產生較為敏感的人際關系，集體活動鮮少看到他們活躍的身影，更加沒有自信加入學生干部群體。

另外還有一部分同學由于自卑而導致不愿讓別人知道自己家庭的困難，不愿接受學校和國家的幫助，覺得害怕被憐憫，為了不給家庭帶來壓力，甚至會通過校園貸這樣的方式借錢滿足自己較高的消費需求，這樣的學生內心更為脆弱，常常也會更容易受到同學們的忽視，也存在很大的隱患。

2.2 兼職學生多，管理難度大

2018學年、2019學年和2020學年音樂學院分別共有三個勤工助學崗位，每個崗位月工資為240元，但每年申請勤工儉學同學很少，20年申請院校各級勤工助學崗位的同學一共才7人，可見勤工崗位遠不能滿足學生的需求。據了解，我院近70%家庭經濟困難學生在校外兼職，主要為二年級到四年級學生，部分從事與自己專業無關工作。另外部分云貴地區少數民族學生還會利用春節期間選擇兼職，僅在2020年春節期間，我院就有三名同學在外兼職，分別從事服務員和工廠操作工人。校外兼職已經成為這一部分學生的學費和生活費的主要來源。

面對具有高昂收入和新鮮感的工作，一些家庭經濟困難學生不得已選擇曠課甚至是曠宿在校外兼職，這樣難免會對專業學習有很大的影響，也難保障自身的人身財產安全，嚴重的甚至會選擇退學，這也是導致我院部分學生產生上學沒意思、想創業想打工賺錢的思想的一大因素，對學校來說這類學生加大學校管理難度。

2.3 重有償勞動輕義務勞動

近幾年來，“綠色通道”制度基本可以保障我院每個申請貧困生認定的同學得到相應的資助，然而一部分學生收到無償資助后，過分依賴，形成了“等、靠、要”的思想，在學校還沒有發放資助款時便不斷催促，部分同學覺得這是自己應得的。同學們自立自強意識薄弱，產生了不勞而獲的思想，缺乏感恩社會回報社會的思想，生活沒有規劃，學習一般，沒有通過奮斗來脫貧的意識。

我校近兩年推出義務工作集時卡，為在評定國家助學金高中低檔次時作為參考依據，從而調動學生參加志愿服務的積極性。然而我們部分學生參加志愿服務的自愿意識不強，參加的大多為一、二年級學生，再加上本身課程時間多、學生可支配時間少，部分義務工作發布鮮少有人報名。對于累計時間無物質回報性或者服務工作辛苦的活動，學生參加積極性較差。極少部分學生在活動開始時積極參加活動，在累計時長達到所需時便不再有動力進行義務勞動，義務工作則失去了其意義。

3 藝術類院校資助育人實現路徑分析

3.1 加強理想信念引領，擺脫精神貧困

部分家庭經濟困難的大學生容易產生不良心態，這也是由經濟貧困+精神貧困所導致的，嚴重的同學可能產生心理疾病。在日常心理健康工作中要更加關注貧困生的心理動態，定期通過談心談話、走訪宿舍和琴房，主要關注少數民族貧困生、學習困難貧困生，積極構建心理健康咨詢平臺，心理危機干預體系，體現人文關懷。

實行物質資助和精神資助雙線并行，促進學生成長成才。通過經常組織優秀的學長學姐開展講座、國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者事跡宣講、家庭經濟困難學生座談會、心理劇大賽等一系列活動，在潛移默化中對學生進行理想信念引領，感恩教育和激勵教育，促進身心健康成長，擺脫精神貧困。

3.2 關注貧困生職業生涯規劃，加強就業跟蹤服務

通過經濟幫扶，目前只能解決家庭經濟貧困生的在校學習生活困難，另外作為大學輔導員，同時要從大一開始幫助這些學生做好自己的職業生涯規劃，通過新生入學教育、學長學姐講座等平臺幫助貧困生了解專業現狀、專業前沿發展趨勢，多渠道幫助加強學生對音樂專業的認識，以及對本專業的認同感。同時通過職業生涯規劃課幫助學生更清楚地了解自己，樹立明確的人生目標和努力的方向。

對部分學困生進行學業幫扶，調查顯示，部分來自外省特別是少數民族學生學業基礎較差，主要是英語、計算機和鋼琴、基本樂理等課程，加強對求職技能、口才訓練、禮儀培訓等一系列技能的培訓指導，為以后的求職打下堅實的基礎。在畢業前夕針對貧困生進行專項就業指導，實行“一人一策”方案，發動全院教職工力量精準服務就業指導工作。對于畢業未就業的貧困生，建立長效機制，關注并跟蹤學生的就業情況，通過就業指導心理疏導等手段幫助學生。

學院聯合創業中心為貧困生搭建特色的創業空間，鼓勵大學生利用在校所獲得的知識去服務于學校和社會，這樣不僅可以幫助他們得到專業上的提升，也可以得到精神上的支持。如可以創建藝術培訓中心、樂器銷售、校內外演出等專業方面的項目，也可以根據自身愛好建立工作室，有助于幫助解決一些經濟上的后顧之憂。

目前音樂學院來自云南哈尼族彝族自治縣學生在校創業園創建自己工作室，通過售賣自己家鄉的特色銀器，展示民族服裝和樂器，吸引大學生前來參觀購買，目前她正在成立自己的團隊，通過直播方式來擴大自己的影響力。

3.3 注重勤工義工的育人功能，促進全面發展

由于音樂專業學生專業性較強，在專業方面的實踐機會很多，所以很多學生會利用課余時間選擇去進行社會實踐活動，獲得生活費用。而學校勤工和義工崗位則大多與自身專業不太符合，例如文件整理、演出場務等工作，學校應該提供更多的勤工助學崗位，同時注重育人功能，給他們更多鍛煉的機會，提高事務性工作的能力，而不是單純的為湊足義工時長。

同時適當有效的獎勵機制，可以調動學生的勤工義工熱情，引導合理的價值取向，注重精神鼓勵和物質獎勵并重，授予“義工標兵”等榮譽稱號，促進學生全面發展。

在精準扶貧理念下的音樂專業大學生資助工作的開展，經過十幾年的實踐，能夠有效強化資助工作的有效性，成功幫助了一大批寒門學子實現了大學夢。如今，高校應該切實從學生的實際需求出發，始終將育人工作作為資助工作的落腳點，貫徹扶貧先扶智的理念，形成“解困——育人——成才——回饋”的科學體系。

參考文獻

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作者簡介：丁加琪（1992-），女，江蘇泰興人，助教，研究方向：學生工作。