男性幼兒教師的職業困境與對策探討

摘 要：本文主要針對男性幼兒教師的職業困境與對策展開了深入研究，先闡述了男性幼兒教師的職業困境，如男性幼兒教師比例小，在工作環境中被邊緣化、傳統觀念對男性幼兒教師排斥，使得對此教師職業認可度低、缺少對男性幼兒教師管理機制，難以發揮男性幼兒教師特長等，然后又提出了幾點切實可行的對策，如轉變觀念，肯定男性幼兒教師的機制、引導、采取有效的方式，提高對幼兒教師職業的認識、男性幼兒教師積極學習，使其自身的素質不斷提高、建立靈活幼兒園管理機制，改變男性幼兒教師地位、給予男性幼兒教師相應的職業發展政策和制度保障，通過以上措施，促使男性幼兒教師的職業困境有所突破。

關鍵詞：男性幼兒教師;職業困境;對策

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.034

0 引言

在兒童個性發展中，教師性別作為重要的影響因素，而目前在幼兒教師的隊伍中，對于男性幼兒教師來說，相對而言比較缺乏，這已經成為社會關注的問題。從幼兒園的角度上來看，針對男性幼兒教師，其需要已經被社會的認同，而且在塑造孩子性格和社會能力發展等方面，男性幼兒教師能夠起著重要的作用，還直接關系到孩子思維方式的培養。經相關幼兒教育專家分析，在幼兒教育中，男性幼兒教師的參與是此教育發展的必然趨勢，對客觀規律是符合的。但是對于大多數幼兒園來說，主要以女性幼兒教師為主，其中男性幼兒教師走進其中會面臨一定的困境。

1 男性幼兒教師的職業困境

1.1 男性幼兒教師比例小，在工作環境中被邊緣化

在工作崗位中，對于從業者來說，良好的工作氛圍將從業者的自身的能力展現出來，為獲得一定成績提供重要的保障。經社會學和心理學研究領域將研究下，其表明在所屬團體中，一個人的所處的位置對一個人職業的忠誠度會有著直接的影響。受各方面的影響下，在學前教育中，男性從事此教育的人數與女性相比，相對來說比較少，再加上從幼兒園的角度上來看，其園長和教師基本上都是女性，男性幼兒教師少，在地位上，處于弱勢。基于此，很容易給幼兒教師帶來一定的壓抑感，從這種壓抑感的角度上來看，直接關系到職業的關注程度和教育教學工作的開展，很容易降低職業的忠誠度。除此之外，在幼兒園中，主要以女性幼兒教師為主，當男性幼兒教師步入后，與女教師交流和溝通下，針對他們社會交往的實際需求，在一定程度上，是難以更好滿足的。而且其事物上，與教師共同感興趣的少。對于這種工作環境來說，很容易處在邊緣化。

1.2 傳統觀念對男性幼兒教師排斥，使得對此教師職業認可度低

對于中國歷史傳統來說，針對男女的職業，社會在這方面的期待是不同的。普遍情況下，人們認為女性比男性較為溫柔和細心，針對幼兒事業，女性是最合適的。而男性要對社會的大任進行承擔，成就偉大的事業，對于社會在男性職業角色上，幼兒教師職業是不符合社會在這方面的期待。而且從男性的角度上來看，進入幼兒教育事業中來，在社會、家庭和個人等方面，會面臨一定的壓力，這對于幼兒教師選擇此職業上，會起到一定的制約作用。再加上有的男性由于自身性別，針對幼兒教師職業，在認可度上，相對來說比較低。即便幼兒園在其性別上，充分進行考慮，讓男性幼兒教師來帶班級，但是在實際工作中，如果有的地方沒有如人意，人們第一時間與他們的性別掛鉤。針對這種情況，會讓男性幼兒教師對此職位產生放棄的心理。

1.3 缺少對男性幼兒教師管理機制，難以發揮男性幼兒教師特長

對于幼兒園來說，在教學環境上，通常情況下，女性比較多，而且在設計和安排教學課程上，其制定時主要結合女性教師講解的特點，從幼兒園的內部角度上來看，難以將男性幼兒教師自身的優勢體現出來，這對男性有的教師的能力會起到限制作用。針對男性幼兒教師，難以將自身的潛能充分挖掘出來，不利于教學創新，不能夠給幼兒教師在職業上帶來一定的成就。又由于男性幼兒教師身心的特點，其授課方式和擅長的方面，與女性有著不同之處，那么在獎懲和評價等方面，男性幼兒教師和女性幼兒教師是不同的，但是幼兒園在這方面沒有建立相應的機制。針對男性幼兒教師，其缺少靈活的管理機制下，會使得男性幼兒教師去尋找屬于自己適合的生存環境。

2 男性幼兒教師的職業困境的解決對策

2.1 轉變觀念，肯定男性幼兒教師的機制

轉變觀念主要表現在，社會大眾針對傳統觀念的束縛要有所突破，并對幼兒教師職業的誤解進行轉變，他們認為幼兒教育就是帶孩子，認為在幼兒領域中應該以女性為主。基于此，在本質上，針對男性蘊含的特質要認識到，對從事幼兒教師的特殊價值給予肯定，積極鼓勵男性教師主動加入此行業中來，與此同時，通過這種比例對男女合理搭配下，為幼兒發展提供和諧的社會環境和心理環境。

2.2 采取有效的方式，提高對幼兒教師職業的認識

對于男性幼兒教師來說，在幼兒性格塑造和角色形成以及深交能力等方面起著重要的作用，而且還有利于更好地培養幼兒的思維和解決問題的能力。除此之外，男性幼兒教師在某些知識方面，與女性幼兒教師相比，具有一定的開闊性，有利于擴大學生的知識面，開拓幼兒視野，使其幼兒知識更加豐富化。經幼兒早期教育專家分析，在幼兒教育發展中，男性教師參與是此發展必然趨勢，而且還符合客觀的規律。在幼兒教育中，男性幼兒教師可通過以上幾個方面的優勢為此教育做出一定成績，通過這些成績下，能夠改變幼兒園傳統觀念，改變家長的看法。針對自己，通過加大宣傳力度下，讓更多人認識到男性幼兒教師重要性，社會對男性幼兒教師的優點給予接受，進而使得自己在社會地位上，不斷改變，日后促使男性幼兒教師的社會地位不斷提高。

2.3 轉變職業定位，滿足男性幼兒教師自我實現需要

在工作中，對于追求自我實現的人來說，將工作當作一種創造性勞動，并將自己的潛力發揮出來，用盡自己的全力將其做好，在自我實現的過程中，能夠對滿足感更好地體驗。首先，從幼兒教師工作的角度上來看，不像初中和高學教學，面對教學的壓力，對于最適宜男幼兒教師來說，對幼兒開展素質教育，使其自己的教育理想更好地實現。其次，幼兒發展需要男性教育，進而適宜男性幼兒教師在幼兒教育工作中，將自己性別優勢充分發揮出來，在實際工作中，使其富有男性特色。最后，只要男性幼兒教師有愛心，即便需要細心和耐心的幼兒教育工作，其也具有一定的創造性。

2.4 引導男性幼兒教師積極學習，使其自身的素質不斷提高

目前，在我國幼兒園中，基本上都是以女性幼兒教師為主，男性幼兒教師相對來說少，從男性幼兒教師的角度上來看，針對這種特殊的崗位，首先，對于自身的修養，還要進一步加強，在理論知識上不僅要給予充分掌握，還要有技能專長，對于男性來說，在自身特點上，不同于女性。基于此，從男性幼兒教師的角度上來看，開展有創造性的游戲，所獲的教學效果要比女教師好，對于這一點，男性幼兒教師將自身的優勢充分發揮出來，不斷提高自身的技能，使其男性幼兒教師的教育模式逐漸形成出來，給幼兒帶來不一樣的教育環境，促使幼兒學前教育更加豐富化。

2.5 建立靈活幼兒園管理機制，改變男性幼兒教師地位

對于留住男性幼兒教師這一點，幼兒園起著重要的作用。首先，根據男性性格的特點，從幼兒園的角度上來看，在課程和教材上，適當需要開展改變工作，將此課程和教材中融入男性幼兒教師教育特點，讓幼兒做到全面發展。其次，在實際教學中，引入陶行知的教育理念，其理念為生活即教育、社會即學校、教學做合一，其中生活即教育。陶行知認為：生活中含有教育的意義。在實際教學中，如果是書面的，那么失去了教育的意義。在教育中，將此內容聯系生活實際，才會使得教育內容變得豐富化。“生活即教育”是教育從書本到人生的。教學做合一。這與“生活即教育”在主張上，具有密切的聯系。陶行知對教育曾這樣比喻，社會即教育將學生比作小鳥，學校比作牢籠，將小鳥放飛在天空中，使學生延伸到社會。整個社會是教育的范圍，各個事物之間是有一定聯系的。教學做合一。陶行知認為教學的責任主要就是教學生學習，而教師教的方法要根據學生的學習方法。教師在教學的同時，還要積極學習，也就是教學的教與學生的學有著一定聯系。最后，針對男性幼兒教師，將靈活化的教學評價體系和管理機制制定出來，進而還能把男性幼兒教師的工作熱情激發出來。

2.6 給予男性幼兒教師相應的職業發展政策和制度保障

對于幼兒園工作來說，為了吸引男性幼兒教師進入此工作中來，必須要有社會的支持系統。針對男性幼兒教師隊伍，為了使其此隊伍更加穩定化，其經濟地位和社會地位上，要提供重要的保障，不斷提高幼兒教師職業的認同感。一方面，對于相關政府來說，在學前教育等方面，需要加大投入力度，提高幼兒教師的待遇，促使他們將全部精力用在學前教育事業中，在這一領域中，促使他們更好地發展。另一方面，建立健全的政策法規。推進學前教育的立法，讓全社會對學前教育事業給予高度重視，使得幼兒教師在相關政策上，具有一定保障，給予他們一定的安全感，促使學前教育的發展。

3 結束語

總而言之，當男性幼兒教師進入幼兒園以后，對孩子各個方面能夠起著重要的作用，如針對孩子的尖叫等，男老師更能忍受，他們還能開展創造性體育活動，調動幼兒參與的積極性，激發他們的合作意識。男老師還能給孩子樹立男子漢榜樣，促進幼兒健康快樂的成長，進而還能突破男性幼兒教師發展困境。

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作者簡介：董云濤，男，漢族，云南昆明人，碩士研究生，昆明幼兒師范高等專科學校學前教育系主任，副高級職稱，主要從事心理學、學前教育的研究。