《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)融入思政探索與實(shí)踐

李迎旭 靳煒偉

摘 要：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)理論體系的重要組成部分，其理論和方法需要在批判的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒;在當(dāng)前國際政治經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜以及我國經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)需要的背景下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)融入思政緊迫性不斷增強(qiáng)。本文對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程思政元素挖掘進(jìn)行了探討，以審計(jì)學(xué)專業(yè)的思政融入教學(xué)實(shí)施為例，結(jié)合審計(jì)學(xué)專業(yè)特性，初步踐行《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的實(shí)施效果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，力求使本課程對學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的培育起到重要的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》;思政元素;審計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.075

2020年8月，習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出，思政課要做思想政治教育的顯性課程。同時(shí)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生本科、考研進(jìn)修乃至管理類專業(yè)的必修課程。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，挖掘課程中思政元素并與專業(yè)知識(shí)形成協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的引領(lǐng)和創(chuàng)新作用，培養(yǎng)其堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值取向和承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，是該門課程亟需提升和改進(jìn)的重要內(nèi)容。

1 《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)融入思政必要性

首先，理論存在爭議和意識(shí)形態(tài)問題，開展思政教育緊迫性強(qiáng)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生考研進(jìn)修乃至管理類專業(yè)的必修課程。其理論體系并不完全符合科學(xué)的要求，很多理論尚存在分歧、爭論和質(zhì)疑;同時(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不可避免的存在資本主義意識(shí)形態(tài)，該理論本身是西方社會(huì)上層建筑的一部分。思政教育融入課堂可在學(xué)生中廣泛樹立正確的世界觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。

其次，形勢復(fù)雜思潮涌動(dòng)，課程教學(xué)需承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)。從外部環(huán)境看，國際環(huán)境復(fù)雜多變，美國執(zhí)意挑起世界貿(mào)易爭端，給世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來很多不確定性，也給我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展帶來很大挑戰(zhàn)。從內(nèi)部環(huán)境看，我國目前正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行存在一定下行壓力。社會(huì)針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展思潮價(jià)值觀、科學(xué)性和合理性良莠不齊。因此，將課程思政的深入全面的融入，以期發(fā)揮重要的示范作用，提升課程教學(xué)在家國情懷、思想政治和個(gè)人品格方面的影響力迫在眉睫。

最后，國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，需要培養(yǎng)專業(yè)且德育雙修的經(jīng)管人才。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有兩面性，當(dāng)前外部環(huán)境更加嚴(yán)峻復(fù)雜，國內(nèi)長期積累的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。中央政治局會(huì)議已經(jīng)作出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)中有變的重大判斷，強(qiáng)調(diào)要抓住主要矛盾，采取針對性強(qiáng)的措施加以解決。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行“穩(wěn)”中之“憂”和“好”中之“難”。面對復(fù)雜形勢，要求經(jīng)管人才培養(yǎng)既符合社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)具備愛黨愛國、德育雙修，為當(dāng)前時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2 審計(jì)學(xué)專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政元素的挖掘

2.1 “知識(shí)到思政”點(diǎn)線推進(jìn)是思政元素挖掘的基本途徑

宏觀經(jīng)濟(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，在審計(jì)學(xué)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，成為思政要素挖掘的第一個(gè)層面。深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政價(jià)值觀、思想邏輯和共同情感。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)審計(jì)內(nèi)涵時(shí)，做到從廣度上延伸，從深度上解讀，從維度上強(qiáng)化，由一個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)到多個(gè)，形成一條“知識(shí)-思政”線，將宏觀知識(shí)與審計(jì)知識(shí)進(jìn)行思想價(jià)值觀模塊的整合。

2.2 “正面加反面”教材映射是思政元素挖掘的有效方法

除知識(shí)點(diǎn)以外，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)者以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家、財(cái)務(wù)審計(jì)管理大師的成長道路和奮斗史是典型的“正面”教材，甚至名師、教師個(gè)人的經(jīng)歷，將為學(xué)生樹立愛國家、愛專業(yè)、向名家學(xué)習(xí)的人生觀起到重要的教育導(dǎo)向作用。同時(shí)，可通過“反面”教材樹立學(xué)生辯證唯物主義思維。辯證唯物主義認(rèn)為事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性和矛盾規(guī)律，對立統(tǒng)一的規(guī)律是物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的最根本規(guī)律。因此，剖析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)審計(jì)宏觀管理有關(guān)的熱點(diǎn)，特別是失真流言，進(jìn)行辯證唯物主義思考和比較，可以有效提高學(xué)生辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.3 “理論與實(shí)踐”體系構(gòu)建是思政元素挖掘的重要過程

課程思政實(shí)施的應(yīng)該融入理論與實(shí)踐性價(jià)值體系構(gòu)建的整體過程，使融入過程兼具參與性、活動(dòng)性、主動(dòng)性和情感性。理論教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)同樣有大量思政元素可以挖掘，也是思政元素承載量大、融入點(diǎn)多的環(huán)節(jié)之一。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入思政元素挖掘的重要范疇，在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過對制度敬畏與自覺遵守的教育，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)訓(xùn)練觀，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可有效提升學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;實(shí)踐性、體驗(yàn)性的思政融入，可有效強(qiáng)調(diào)學(xué)生的辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，切實(shí)踐行培養(yǎng)國家需要的、兼?zhèn)浼寄芘c視野、能力與價(jià)值的創(chuàng)新應(yīng)用型育人模式。

3 審計(jì)學(xué)專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)融入思政探索與實(shí)踐

審計(jì)學(xué)的專業(yè)學(xué)生主要以外部審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì)為就業(yè)方向，進(jìn)行審計(jì)檢查與鑒定、事審計(jì)服務(wù)與咨詢等工作，特性要求學(xué)生具備過硬的世界觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德觀。我校審計(jì)學(xué)專業(yè)在開展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)融入思政教學(xué)工作中，積累了課程融入思政線上線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.1 內(nèi)容上協(xié)同專業(yè)性質(zhì)，深入挖掘課程思政有效元素

針對專業(yè)性質(zhì)，就《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程融入思政進(jìn)行思政元素的深入挖掘。明確審計(jì)職責(zé)涵蓋“財(cái)政財(cái)務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、內(nèi)部控制評價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)”等范疇，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中與審計(jì)學(xué)“貫徹落實(shí)黨和國家重大決策部署跟蹤審計(jì)、公司發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略審計(jì)、自然資源資產(chǎn)和保護(hù)生他環(huán)境責(zé)任審計(jì)、境外審計(jì)”等有關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，深度挖掘思政元素并通過不同教法融入課程，點(diǎn)面結(jié)合，形成從知識(shí)到思政、從正面到反面、從理論到實(shí)踐的立體思政融入格局。如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及增長理論內(nèi)容時(shí)，融入我國財(cái)會(huì)審計(jì)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展對財(cái)會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)的影響等內(nèi)容，樹立學(xué)生道路自信和家國情懷。涉及宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，融入供給側(cè)改革、財(cái)稅政策與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和市場等與審計(jì)有關(guān)的內(nèi)容，深化學(xué)生對“審計(jì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、提高經(jīng)營效率和經(jīng)濟(jì)效果是審計(jì)發(fā)展動(dòng)力”的科學(xué)價(jià)值觀的理解。

3.2 過程上結(jié)合教學(xué)改革，全面構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

在審計(jì)學(xué)專業(yè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，以強(qiáng)化專業(yè)性思政融入為原則，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。一是思政融入覆蓋課程的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如在涉及失業(yè)內(nèi)容的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融入我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展及取得的成績，滲透“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”的正確人生觀、擇業(yè)觀育人目標(biāo)。二是思政融入“線上+線下”兩個(gè)課堂。實(shí)行SPOC線上自學(xué)、線下翻轉(zhuǎn)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下翻轉(zhuǎn)以及線下學(xué)習(xí)、線上考核的模式在教學(xué)中靈活運(yùn)用，有效強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思政的融合、開拓與創(chuàng)造性素養(yǎng)的養(yǎng)成和理性與批判思維能力的訓(xùn)練。

3.3 實(shí)施上用于開拓創(chuàng)新，大膽嘗試課程思政教法改革

思政等教學(xué)內(nèi)容理論化、抽象化的知識(shí)有很多。課堂上在嵌入思政內(nèi)容時(shí)，需在教學(xué)實(shí)踐中，在教育教法上大膽嘗試，精心設(shè)計(jì)。如采取案例“分析+講述+評析”的授課模式，以學(xué)生為主體分析解讀案例，后教師講述核心知識(shí)點(diǎn)過程中融入思政，后續(xù)進(jìn)行以樹立正確審計(jì)理念和思維觀念為宗旨的“評析”教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法合理性內(nèi)容的同時(shí)，也明晰其為西方資本主義辯護(hù)的本質(zhì)，在今后工作中能用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)思想和行為，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)審計(jì)建設(shè)服務(wù)。其他教學(xué)方法如思政與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容開展小組討論、新聞報(bào)道分析、影因資料觀后研討等，均在教學(xué)中使用并有效提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的直觀感受，提高了參與度，強(qiáng)化了理解，提高了教學(xué)效果。

3.4 手段上強(qiáng)化信息教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)增加課程思政情感動(dòng)力

首先，從教學(xué)課件入手，將課程中涉及黨和國家精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的圖片、音像等，針對內(nèi)容潤物無聲的嵌入教學(xué)課件，全面滲透到《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程整個(gè)教學(xué)過程。如在講授經(jīng)濟(jì)增長、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、開放經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容時(shí)，我們通過向?qū)W生展示國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革開放取得的偉大成就等資料，直觀強(qiáng)化了學(xué)生對“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”等概念的理解與認(rèn)同。其次，利用超星學(xué)習(xí)通SPOC等平臺(tái)，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容，摒棄枯燥說教形式，通過主題討論、思政微課堂、資料分析等教學(xué)手段，使學(xué)生切實(shí)看到黨和國家、人民群眾在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中探索的波瀾壯闊以及偉大成就，看到黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在中國特色社會(huì)主義制度體系下，特別是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，我國全面的發(fā)展與奮斗歷程，樹立學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從情感上愛黨愛國，并愿意為偉大國家努力學(xué)習(xí)和奮斗。

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基金項(xiàng)目：2020年度韓山師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政專項(xiàng)（粵韓師教字[2020]35號(hào)）;2019年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂模式下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究”。

作者簡介：李迎旭（1982-），女，黑龍江伊春人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，副教授，從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究;靳煒偉（1982-），女，河南新鄭人，會(huì)計(jì)學(xué)碩士，副教授，從事會(huì)計(jì)、審計(jì)教學(xué)與研究。