新裝備教學保障條件建設的研究

孫婧 楊炳恒 王彥凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?院校要在新裝備教學中處于主動位置，就需要建設完善的新裝備教學保障條件。針對目前軍隊院校新裝備教學的現狀，從三個方面進行了探討分析，包括教員隊伍的建設、一體化教材以及基于實裝又高于實裝的專業實驗室建設， 提出了科學、合理的建設意見。惟有對這幾方面統籌規劃、分類推進、綜合建設、不斷完善，才能構建配套合理、功能齊全、效果逼真的新裝備教學保障條件，為部隊輸送合格崗位人才奠定教學基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新裝備;教學保障條件;專業實驗室

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0198-02

一、引言

就當前院校新裝備的教學而言，位于“新裝備研發和引進—新裝備列裝部隊—新裝備人才需求—新裝備人才培養”這根鏈條的最末端，那就只能處于被裝備發展和人才需求所牽動的地位，造成“被動”“滯后”“零散”，無法充分發揮在部隊裝備發展中的引領作用。

新裝備教學是院校教學長期、核心使命的觀念，通過建立科學、長效的新裝備教學建設機制，使新裝備教學能力的形成不再是對部隊人才需求的被動反應，而成為院校教學建設的主動、自覺行為，在部隊裝備建設發展中發揮引領和推動作用[1-3]。新裝備教學的目的是使學員掌握并運用科學知識，在最短的時間相對獨立地學習并掌握新裝備，最大限度發揮新裝備的效能。教與學是具體的手段，是為目的服務的，因此不應拘泥于傳統的或特定的形式，應隨教學目的的變化而變化，隨時代的發展而發展。但由于新裝備所涉及系統設備多、分布廣、技術復雜、集成度高，其技術保障工作涉及專業廣、技術難度大、保障需求高、作業強度大，對裝備維護人員提出了更高的要求。對于這種“時間短，任務重”的現狀，良好的教學軟硬件環境是運用理實一體化教學模式的物質基礎。因此，必須加強裝備教學保障條件的建設，包括教學轉給、教材、教員等，由此改變只重操作或只重理論的“瘸腿”現象，較好地實現了知其然知其所以然的能力培養。開展完善教學保障條件中“三才”（人才、教材、器材）的研究顯得尤為重要。

二、教學保障條件的建立

（一）“雙師型”教員隊伍建設

在教學保障條件中，教員隊伍的建設屬于其中的人才建設，學員雖是課堂中的主體，但教員的引導作用不可忽視。新裝備的授課教員必須有扎實的專業功底和豐富的實戰經驗，要將他們打造成既具備教師的任職資格又具有部隊的實踐能力的“雙師型”人才[4-5]。一方面，院校可以采取與部隊相結合，提供教員到部隊實踐的機會，積累實踐經驗。另一方面，教員要加強自身理論水平的提高，及時了解裝備發展動態，掌握裝備應用新技術。

同時，教員在針對不同層次的學員授課時，必須根據教學目標，對所講授內容按層級進行歸納分類，做到“心中有數”“有的放矢”。對于初級預選士官，操作使用裝備是他們學習的目標，教員應該以裝備的結構、功能和簡單的工作原理為基礎，重點講解裝備操作使用中應注意的問題;對于士官大專，應在初級預選士官的基礎上，能夠進行常見故障的分析與排除，則授課過程中在掌握裝備基礎上，著重通過實踐教學，培養學員分析、排除簡單故障的能力;對于合訓分流干部，則應在前者的基礎上，具備進一步了解裝備的維修要求和建立復雜故障的排除能力。

（二）教材與隨機資料一體化

教材是教學保障體系中不可缺少的必要元素，同時院校所使用的裝備教科書應與新裝備隨機材料一體化。教材的編寫是教員熟悉和掌握新裝備的重要途徑。通常情況下，院校所收集來的裝備技術信息，大多屬于科技動態、研制報告、隨機資料，這些素材必須經過消化、加工、研究、改造，才能轉化為教學材料。

要建立相對完整的教學體系，就必須編寫適應裝備教學的配套教材。裝備研制單位提供的資料一般比較籠統，信息量與教學需求存在一定的差距，轉給在一線部隊實際使用過程中還可能會存在這樣或那樣的問題，這就要求教員應主動與裝備的研制、生產單位以及一線部隊進行信息交流，掌握第一手資料，將部隊的實踐維修保障經驗收集、匯編，形成豐富的實戰案例素材，這樣在教學中才能做到理論聯系實際。

（三）基于實裝且高于實裝的專業實驗室建設

學員對裝備的維護能力不是學出來的，是練出來的。如何在練中學、學中練，邊學邊練，達到教、學、練的有機統一，這使裝備的專業實驗室建設顯得尤為重要。利用計算機輔助訓練CBT系統自主學習裝備原理與使用知識;利用虛擬場景[6]，實現艙室、站位的漫游，熟悉裝備與維修環境;各型裝備的結構與原理演示;維修基本技能的訓練，以及維護保養、工作狀態檢查、性能參數調整和故障排除等維修專業技能訓練;維修管理工作與流程訓練;訓練全過程管理，包括訓練計劃、訓練實施、故障科目設置、訓練過程記錄回放與評估、訓練考核等。

1.維護訓練系統平臺

訓練平臺需要滿足裝備原理與使用知識學習、裝備維修技能實操訓練、裝備維護管理業務實踐等訓練任務。可包含虛擬場景顯示單元、模擬控制臺、教控臺等。其中，虛擬場景單元可以采用圖形工作站、視頻切換器等實現，用于虛擬顯示裝備子系統的工作狀態及設備間協同工作的流程。模擬控制臺采用半物理仿真，其外觀與布局、操作（如按鈕、旋鈕、開關、控制閥等）與顯示界面（如儀表、知識器、信號燈、顯示屏、蜂鳴器等）與實裝完全一致。教員控制臺用于供教員完成訓練管理，實現與模擬控制臺、虛擬場景顯示單元以及CBT系統的信息交互。

2.完成裝備IETM的制作

交互式電子手冊（IETM ，Interactive Electronic Technical Manuals）實現了技術手冊的數字化、交互性和裝備保障的信息化，能夠滿足學員自學和查找資料的需求。IETM是指綜合運用計算機多媒體、數據庫和網絡等先進技術，將裝備的工程圖紙、操作手冊、維修手冊等信息，按照有關標準有機進行組織和管理，以交互的方式進行查閱，將文字、表格、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息形式以最優化的方式呈現給用戶的一種電子技術手冊，它的實質就是一種給予計算機的技術信息集合體。

3.新裝備維修技能實操考核標準

對于任何的培訓任務，最重要的落腳點是使學員掌握某種能力，對于新裝備教學單純的卷面考試已遠不能達到考核的目的。應編寫新裝備的試題庫，包含實操與理論兩大類。命題工作是試題庫建設的核心，直接關系到試題庫建設的質量。所命試題應當敘述完整、題意明了、內容準確、便于理解。試題庫必須保持合理的難易程度分布。按容易題、較容易題、中等題、較難題、難題的比例確定考核的層次。試題難易程度確定可以中等水平的考生為基準進行實測或預估。同時，各類型的試題應相對獨立，試題間不得相互暗示或重復，不得互為答案，不得有內容給本題或其他試題提供答案線索。

對于理論知識考核試題，建設時為了更好地區分和使用編制的試題，對編制的試題進行題型、考核等級、知識點、參考分值等屬性的合理設置。試題考核點屬于原理構造或者維修技能，題型可包含單選、多選、判斷、填空、簡答。在編制實操考核科目時，應借鑒一線部隊使用裝備的標準和要求來建設題庫。

三、結論

新裝備教學保障條件的假設對于新裝備教學是重中之重的任務，通過對目前院校教學現狀的研究，從教員、教材、實驗室建設三個方面進行了探討和分析，提出了科學、合理的建設意見。惟有對這幾方面統籌規劃、分類推進、綜合建設、不斷完善，才能構建配套合理、功能齊全、效果逼真的新裝備教學保障條件，這在提高新裝備人才培養方面起到了借鑒的意義。

參考文獻：

[1]梁隆鑫，丁澤中，張志龍.信息化條件下油料裝備訓練探析[J].中國儲運網，2010（1）：119-120.

[2]薛雪東，程旭德，徐兵，等.“學導式”教學法在新裝備教學中的應用[J].中國職業技術教育，2008（302）：57-58.

[3]張琳，馬海英，高峰.構建基于新裝備教學的院校裝備管理新機制[J].裝備學院學報，2012，23（5）：63-65.

[4]何彬，梁計春，申瑩，等.結合新裝備開展教學研究[J]. 裝甲兵工程學院學報，2002，16（4）：37-40.

[5]田廣，劉廣生，劉金華，等.提高教員新裝備教學能力建設的方法和途徑研究[J].人文社科，2010：131.

[6]馬曉軍，屈志毅，王申，等.虛擬現實技術在工程裝備教學訓練中的應用[J].微計算機信息，2010，26（2-1）：188-197.

編輯 魯翠紅