基于融合勞動教育的一篇教學設計

潘萬榮

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-088

一、教材分析

本課題的教學內容屬于人教版高中生物必修2第6章第1節“雜交育種與誘變育種”，本課題的參考課時為1課時。在《普通高中生物學課程標準》中的要求是：運用遺傳和變異的觀點，解釋常規遺傳學技術在現實生產生活中的應用，也就是概述遺傳和變異原理在實踐中的應用。根據必修模塊2教材編排體系的設計思路，本章應該集中在講述如何利用上做文章。通過對本節知識的學習，以使學生在了解遺傳學原理的應用的同時，在“科學、技術、社會”方面有更多的思考，得到更多的啟示。

本節在學習生物遺傳變異的基礎知識、了解遺傳變異基本規律的基礎上，進一步學習生物育種知識。本節內容從古人馴化野生動植物引入選擇育種，并指出其局限性;然后以實例引入雜交育種，總結概括其優缺點及生產實踐應用;在認識到雜交育種的不足后又引出誘變育種，總結概括誘變育種的優缺點和生產中的應用。還可以與第五章的單倍體育種和多倍體育種相聯系，比較幾種育種方式，幫助學生明確各育種方式的利用。同時本節與農業生產聯系緊密，可以滲透勞動教育于其中。

二、教學策略

引入可采用提問和故事講述法。從學生日常生活飲食入手，提問與玉米及其傳統種植方法相關的知識，引發學生對熟悉事物的重新認識和思考，引導學生留心觀察生產生活，接著通過講述袁隆平雜交水稻的故事，啟發學生培養勞動創造意識和堅持不懈的科學精神，然后聯系前面已學的遺傳知識，引導學生認識到研究和使用科學方法和新技術不斷改進勞動生產的重要性，然后進入育種方法方式的深入學習。……