數學教育對隨班就讀生主動融合行為的影響

楊震 余虹

摘要：數學源于生活，高于生活。追尋人類對數學探索的足跡，結合人類對自身思維客觀性認識的發展，對隨班就讀智障生的數學教育進行實驗設計，如數學教育的綜合補償、類比教學、小導師助學等。在隨班就讀生的內因與外因相互作用中，探尋對該類學生數學教育的內在支撐模式，在不斷實踐中反思該類數學教育存在的終極意義。通過量性與質性研究得出：數學能力的提升對促進隨班就讀生的自我認識和主動融合行為具有顯著作用。

關鍵字：數學教育 隨班就讀智障生 主動融合行為

隨班就讀已成為今后一定時期內特殊教育的主要形式之一。隨班就讀能為智障學生提供“最少限制的社會環境”，使他們成為集體成員，有機會和同齡學生在互動過程中被動與主動地尊重與理解，促進其和諧、共同發展。由于身心缺陷導致低認知水平，這些特殊學生不能與普通學生同步學習，在集體生活中始終處于劣勢地位，游離于班級邊緣，易產生自卑、恐懼、焦慮等心理，行為退縮，主觀上缺乏主動融合意識，學校生活質量低劣不利于其長、短期發展。

挖掘隨班就讀生的興趣愛好和特長優勢，落足現狀、長遠規劃，補償能力，體驗成功，激發其繼續學習的信心，提升其主動融合意識勢在必行。以下談數學教育對提升隨班就讀生主動融合行為的影響：

一、估內因，評隨班就讀價值與趨勢

評估隨班就讀生心理、行為特點，能力內涵。以建立與廣闊社會生活系統相關聯，以生活經驗為生長點，多方整合觀下的隨班就讀生數學教育模式。……