談解決問題的關鍵能力的培養

范琦

摘要：過去，教師大多是采用傳統的教學方法，即課堂上以老師講學生聽為主，筆者認為，這樣教學，一些問題雖然交代清楚了，但由于學生處于被動地位，僅僅是一聽了之，容易使學生在獲取知識、學習能力等方面養成依賴性，因而，不同程度地影響了教學效果及對學生探求知識能力方面的培養，為了改變上述狀況，我從設計問題開始，提高他們學習的能力。

關鍵詞 類比 數形結合 幾何意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-238

1 教學分析

1.1學情分析

復數是蘇教版選修2-2第三章的內容，教材內容比較簡單，安排的課時較少，它在高考中的分量也很少，只要學生了解數系的擴充、會簡單的四則運算、了解復數的一點幾何意義。因此，這一部分內容往往不被老師和學生重視，教師很快把知識“塞”給學生，學生似懂非懂，加上鞏固練習又少，導致時間一長，學生又把它還給老師了，特別是“復數的幾何意義”到高三復習時，“一問三不知”的現象非常嚴重，很多學生不知道復數與點的對應關系，更不知道復數模的幾何意義。

1.2教法分析

那么如何讓學生理解透徹呢，那就要基于數學核心素養的教學，首先我們應注意到復數集是由實數集擴充而來，實數是復數的特殊情況，他們的幾何意義有很多相似的地方，因此新授課的教學，可以利用實數的幾何意義，通過類比學習來學習，從數與形兩個角度來研究

2? 教學過程

問題設計

問1： 實數與數軸上的點是什么關系？……