科研引領，聚焦課堂，提升教學質量

周淑春

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-284

學校非常重視教科研，以科研為引領，用課題帶動教育教學，促進教師專業化成長。在十二五期間，承擔區級重點課題《構建學習型學校實踐研究》和市級重點課題《“詩詞誦唱”“藝術欣賞”校本課程的開發與實施研究》。在十三五期間，承擔課題是《“合作探究、逐層遞進”教學模式的實踐研究》。我校教學模式《合作探究、逐層遞進》的實踐探究為校本研修工作的重要內容。

1 教學模式的構建

2015年秋，小升初開始采用隨機派位就近免試入學的招生方式。學生生源層次比較之前更加分明，“均衡化”形勢之下的學生管理和培養給教學工作帶來了更大的挑戰。然而，新政策的實施，對于我們這樣的學校，卻帶來了生機和希望。面對生源的變化，課堂教學模式要改變;面對學生層次的變化，課堂教學結構要改變;面對學生的綜合素養的提升，教師的教育觀念要轉變。因此我們確立從分層教學入手，提高課堂教學效率。大膽進行教學改革嘗試，不斷改進和完善教學模式，把模式作為指向標，指引教師開展自己的教學活動。結合我校學情，我們在原有“激趣導學” 教學模式的基礎上，通過老師們的努力探索和研究，組成以教務處、學科組長、年級組長和骨干教師為主要成員的教學模式研究小組，開展調查研究和行動研究，構建了“合作探究、逐層遞進”教學模式---《六步教學程序》

1、導入：預習復習、感知目標? ?2、自學：創設情境、構建階梯……