高中數(shù)學教學中課堂提問的誤區(qū)與對策探索

王寧寧

摘要：課堂提問是教師獲知學生學習情況的主要途徑，能夠有效拉近師生間的距離。然而，在教學模式不斷革新的今天，部分教師的課堂提問方式仍然存在一定的誤區(qū)，不利于掌握真實的課堂教學情況，這對于學生的學習效果也會產(chǎn)生很大的影響，本文將會從高中數(shù)學教學中課堂提問的誤區(qū)進行分析，并且提出相關的對策來解決問題。

關鍵字：高中數(shù)學教學 課堂提問 誤區(qū)與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-331

前言：隨著時代的進步，我國對于教育事業(yè)也越發(fā)的重視。而課堂作為學生學習的主戰(zhàn)場，學生的學習很大程度上受到教師在課堂中的教學模式的影響。在各階段學習過程中課堂提問這一環(huán)節(jié)都是必不可少的，特別是在高中數(shù)學的學習中，在合適的問題引導下，學生可以對問題進行剖析，益于學生開拓思維，更透徹的理解知識。而不合理的課堂提問，只能使得課堂教學進度放慢，學生學習思路不清晰，學習質量降低。因此，重視課堂提問對于加快教學進度，提高教學質量有著積極意義。

一、高中數(shù)學教學課堂提問的誤區(qū)

高中是中學時代中學業(yè)最重，教學難度最大的一個階段。為此，我們的教育團隊對于課堂教學模式進行了許多的嘗試。但是，在我們的課堂教學中仍然存在一些問題。比如：課堂提問的問題與知識點聯(lián)系不明顯，課堂提問的問題較為局限，死板，問題難度太高，等等。

1、課堂提問的問題與知識點聯(lián)系不明顯