班級教育慢談

張光玲

摘要：在班級管理中，現實的管理一般都是以老師的強勢控制弱勢的學生為主，很少從心理上去分析學生。本文從關照學生心理方面來論述小學班級管理。

關鍵詞：允許犯錯;心理關照;以點帶面

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-444

在小學，常常有這樣兩個現象，當學生做了不符合行為規范的事情時，會常被請到辦公室，老師也會擺出一副盡可能嚴厲的表情，然后盡可能聲色俱厲地對學生進行一頓聲色俱厲的批評教育，而被批評著，往往是畢恭畢敬地站著，雙眼毫無情緒地盯著某一處，等待老師的結束語。很顯然，這樣的教育方式在學生心理沒有留下痕跡，只不過在他們心理又留下了一層殼，一層抵抗老師批評的免疫殼。像這樣反復多次，學生的“免疫力”就增加了不少，他們的錯誤行為，沒有從心理上真正認識到錯誤，只是表面上的屈從，我常常認為這只是老師以大欺小的行為，并算不得真正的教育，真正的教育應該直抵心靈，讓學生發自內心的認識到自己的錯誤行為，發自內心的要改正自己的行為，這樣學生才會自覺自愿地約束自己，這才是真正的教育。真正的教育，也是需要像學科教學那樣，有一個建構的過程。

如何才能讓教育直抵學生心靈，如何才能建構起學生對正確的行為的認識，這是我在改正學生錯誤行為的過程中常常思考的問題，并做了如下一些嘗試。

一、允許錯誤，重視事實

在我們的班級中，每一個班主任老師都希望自己的學生無比優秀，以至于不希望看到學生一丁點的錯誤行為，如果一旦出現錯誤行為，會暴跳如雷?！?br>