趙思記
實驗在物理學(xué)習(xí)中起著巨大的作用,能促進學(xué)習(xí)的動力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,在實驗實踐中增加物理知識的鞏固,并且在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,動腦能力,思維能力,創(chuàng)新能力。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力,而動手實踐能使學(xué)生更善于思考,善于創(chuàng)造,更靈慧聰敏。
清華大學(xué)物理系教授給大一新生授第一課時,讓學(xué)生拿出刻度尺去測量物理課本的長和寬,學(xué)生們很竊笑,這么幼稚的問題還需要我們高材生做嗎?大學(xué)教授說,這件事情確實簡單,但我的意思是希望你們養(yǎng)成終身樂于實驗,終生樂于動手實踐的良好習(xí)慣,一些重大事件的發(fā)明創(chuàng)造自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)無一不是從實驗實踐中獲得的,愛迪生在千百萬次的實驗中,有成千上萬的發(fā)明,法拉第在千百萬次的實驗中終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,屠呦呦在千百萬次實驗后提取了抗瘧疾的青蒿素,獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎,失敗是成功之母,懶于動手實踐,只是空想,只會一事無成。
英國科學(xué)家波義耳小時很受學(xué)生和老師恥笑,因為他對于任何一個問題也要用實驗驗證,但是這些恥笑并沒有阻止他日后成為偉大的物理學(xué)家。得出了定量定論下,理想氣體的體積與氣體的壓強成反比。這就是著名的波義耳定律。
實驗分三種:一是學(xué)生實驗,全體學(xué)生去實驗室,二至三人一個小組進行實驗,相互協(xié)作,相互配合,共同動手完成實驗,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,分析誤差,得出結(jié)論。二是演示實驗。老師在講臺上演示,學(xué)生觀察思考得出結(jié)論,及時提出問題,和老師共同協(xié)商解決。還有小實驗,讓學(xué)生在課后,在家,在生活中去做。比如,學(xué)生實驗,伏安法測電阻,你只有在連接電路中,才知道電流表電壓表極性的選擇,還有滑動變阻器的接法以及阻值最大處,在實驗中還要會査找故障,電阻斷路了,電壓表有示數(shù),并且很大,電流表無示數(shù),在實驗中會用一根導(dǎo)線查找故障,會用短路法找故障。老師做演示實驗,要認識觀察和思考,比如探究水沸騰時的特點,要觀察水沸騰之前的狀態(tài)和水沸騰時氣泡的變化情況,還要觀察溫度計示數(shù)的變化情況,從而得出水在沸騰過程中雖然不斷吸熱,但溫度卻保持不變的結(jié)論。小實驗,比如學(xué)習(xí)大氣壓強后,我們在家可以用費礦泉水瓶證明大氣壓強的存在,還可以用空啤酒瓶演示大氣壓的大小,當瓶中有氣體時瓶中水的高度小了,那是因為瓶中空氣也具有大氣壓強,我們還可以用自制氣壓計測量一樓和十樓的氣壓,用水和水杯紙板證明大氣壓強的存在,用圓底燒瓶證明沸點與大氣壓的關(guān)系。
在實驗中,我們會開拓思維,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,鞏固記憶,拓展知識,受益無窮!
(作者單位:山東省高密市中小學(xué)生綜合實踐基地)