讓學生在閱讀的天空里快樂飛翔

李立彩

一位教育家說過：“興趣是最好的老師，被迫的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，選擇恰當的方法，充分調動學生的興趣，是激活學生閱讀動力的關鍵。

我是一名語文教師，在平時的生活與教學中，經常會聽到這樣的聲音：我們班的學生閱讀分析能力就是差，他們就是不喜歡讀書，考試的時候看到短文分析就手足無措，亂做一氣，找不到頭緒，甚至對閱讀很反感。平時布置閱讀課外書、寫摘抄的任務，好多學生都是應付差事，書隨便翻了下就算結束了。針對這些反映的問題，我思考再三，提出以下策略：

一、故事引讀

喜歡聽故事是低年級學生的天性。我教一年級的時候，漢語拼音剛一學完，我便和學生們對照拼音邊讀邊聊。我聲情并茂地給他們講述故事，大大激發了他們的好奇心，提高了他們的閱讀期待。久而久之，學生就會不由自主地去翻閱書籍，甚至有時候我還會請他們給大家來一段表演呢！隨著他們年齡的增長，閱讀能力和閱讀習慣也就會一步一步提高。

二、問題導讀

比如介紹《動物世界》這本書時，我出示了一些問題：“同學們，你想知道松鼠的尾巴為什么好像一把傘嗎？猴子的尾巴為什么特別長？袋鼠為什么身上掛著一個布袋子？《動物世界》這本書將為你解開這些謎團?！绷攘葞拙湓?，學生便對這本書產生了極大的興趣。提出適當的問題讓學生思考，是開啟快樂閱讀之門的金鑰匙。聰明的教師會通過提出一些富有思考性、趣味性、探究性的問題，來激發學生的閱讀興趣，促使他們“問然后知不足”，從而產生強烈的閱讀愿望。

三、賞識助讀

現在仍有一些學生不愛讀書，體會不到讀書的妙趣。為了調動這些學生的有意注意力，吸引他們的“眼球”，我會經常有意識地在上課的前幾分鐘，選拔一些優秀的學生，請他們事先準備好要講的精彩故事，講給全班同學聽。大家被精彩的故事情節深深打動，后來，在班級內出現了大家爭先恐后講故事的可喜情況，這就是賞識帶來的妙處。

四、讀書交流

在讀書交流中暢談自己的所讀所悟，能培養學生的閱讀能力，訓練學生的語言表達能力，開拓他們的閱讀視野，使他們嘗到閱讀的快樂。我們先后組織了“誦詩臺”“閱讀小衛士”“閱讀小靈通”“誦詩小天才”等活動……讓學生自由選擇，自由組織，開展多種形式、多種層次的讀書活動，在教師的精心指導下，去體驗閱讀的快樂，去享受讀書的美妙。

（作者單位：江蘇省東海縣實驗小學）