“樂善教育”的校本探索

貴州省遵義市新蒲新區第一小學始建于清光緒三十三年（1907年），歷經114年的風雨磨礪，已成為一所辦學歷史悠久、文化底蘊厚重、辦學條件優越的百年老校。百余年來，學校形成了“上善若水，樂學善行”的辦學理念，創設了以“樂善”為主題的學校文化，并在“樂學善行”理念總框架的基礎上構建了樂善文化、樂善課程、樂善評價和樂善管理辦學框架（見圖1），并以此為主題推進特色辦學實踐。

一、樂善文化—明德致遠，蕩滌心靈

校園文化是一所學校發展的靈魂。我校2014年9月搬入新校區，校園硬件設施煥然一新，為學校環境文化的整體設計和創建提供了契機。學校努力打造具有“善”文化的校園景觀，努力讓每一棟樓、每一處景、每一堵墻都彰顯樂善文化。校園處處是育人環境，善文化景觀石鐫刻的“以善行事”四字尤為引人注目，蕩滌心靈;增設的孔子塑像、漢三賢論道浮雕、清三儒談經雕塑彰顯善于從教、樂為人師;校徽也寓意師生立善心、行善事、做善人。學校充分發揮“讓墻壁說話”的育人功能，在教學樓走廊、牌匾、墻壁等制作關于樂善文化優秀的行善故事、向善從善的名人名言;班級標語、書畫作品處處蘊含激勵進取的樂善文化元素;黑板報專欄更成為“樂善教育”的宣傳陣地，滋潤著學生的心靈;教室環境幽雅，彰顯著對真、善、美的追求。這些細微之處盡顯教育者不言而教的心，讓人切實感受到潤物無聲的教育魅力。精心構建的校園和諧環境成為樂善教育的載體，使全體師生每天在校園中感受樂善文化的熏陶和美好。

二、樂善課程—樂學善教，思能生慧

學校堅持圍繞樂善教育開發特色校本課程，構建樂善課程體系（見圖2），探索有效的課堂教學策略。樂善課程體系以“上善若水，樂學善行”為出發點，以學生“三善”（善學品質、善為精神、善美心態）為培養目標，根據不同年齡階段學生的身心發展特點和實際情況，提出符合其身心發展的針對性目標，并通過主題教學來實現對學生的“三善”培養。

學校基于“三善”目標將德育課程分為基礎性課程、探究性課程、拓展性課程。基礎性課程以教師樂教善研、學生善思樂學為課程目標，主要通過品德課專項落實與學科滲透落實。探究性與拓展性課程納入校本課程管理，主要開展知善明理大講堂、樂善主題班會、好習慣微實踐、班級日常行為養成等活動，促進學生的個性化發展。樂善大講堂以國旗下講話的形式引導學生將對“樂善”的認識具體化、形象化;樂善主題班會以“樂善”為主題，對一個階段的“樂善”實踐進行集中討論和交流;好習慣微實踐通過創設環境開展行為操練，改變原來道德談話課只說不做的現狀。同時，學校充分發揮少年宮主陣地功能，開設足球、繪畫、合唱、科技、古箏等30多個特色項目，為學生的全面發展提供平臺。此外，學校安排學生采取分期、分批、分年級的模式參與社會實踐，開展紅色文化基地研學、尋找校園的植物、探索科技的奧秘、農耕體驗、茶莊采茶等社會實踐活動，把課堂延伸到大自然和社會，增強學生的團結協作精神，培養學生的主體意識，推進和諧校園的建設。

三、樂善評價—激勵引導，貴在發展

立德樹人，德育為首。學校根據學段、學段目標、目標要素、有效德育內容、有效德育路徑五個方面，緊緊圍繞誠信、感恩、自愛、禮讓、善思、合作構建了《遵義市新蒲新區第一小學德育目標—內容—路徑體系》，并根據天鵝純潔、忠誠、高貴、優雅的精神品質，精心設計了“小天鵝”學生評價獎章。

評價實施是樂善文化校本德育實踐的重要環節。學校以發展性評價理念為指導，以促進學生道德發展為目的，以評價學生德品行為內容，力圖通過評價全面客觀地反映學生的“樂善教育”實踐情況，以動態的評價結果實現對學生的正向激勵，幫助學生不斷完善自我。在評價方法上，注重過程性評價與結果性評價相結合。過程性評價主要載體為家校聯系冊、成長記錄袋及樂善之星接力卡;結果性評價主要通過評選明星小天鵝、德行小天鵝、體藝小天鵝、智慧小天鵝、領航小天鵝及發放“行善券”等，注重對學生的激勵，使學生在堅持一個階段的行善后得到肯定，感受成功的愉悅，并產生繼續行善的動力。

四、樂善管理—內外聯動，和諧共處

學校制度文化是學校在實踐精神文化過程中所形成的組織結構、規章制度及其管理文化的總和。學校以“樂善文化”為出發點，健全學校的管理制度和激勵制度，保證校園文化建設的長效性。民主管理是學校治理結構和制度安排的重要內容，通過制定各項學校管理條例以及各種獎懲規定，實現學校管理的激勵機制創新，將教師自主發展的需求和學校整體發展的需求有機結合。每學年一次的“樂善”教師評選活動，著眼于調動教職工工作的積極性，提升教職工的職業獲得感和成就感，鼓勵教師朝著學校的教育目標共同努力。

同時，學校努力建構學校、家庭、社區“三位一體”的整體性“大德育”網絡，形成德育合力，促進學生、家長、老師和社會之間的相互溝通，創造一個溝通無阻礙、教育無痕跡的成長環境。

【游啟燕，貴州省遵義市新蒲新區第一小學黨總支書記、校長，高級教師】

責任編輯丨靳晴晴