小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

楊艷梅

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂受到紀(jì)律的約束、思想的約束、習(xí)慣的約束，缺少情感的魅力、創(chuàng)造的魅力、藝術(shù)的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在自己的三尺舞臺(tái)，在想象與創(chuàng)造的天地之間，縱橫馳騁，揮灑智慧和藝術(shù)的汗水，用飽含激情的慧眼去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂中感受到心靈的激蕩和洗禮，讓生命的火花在詩(shī)情畫(huà)意中綻放。

一、寬松自由

寬松自由指的是學(xué)生的身心自由。他們能說(shuō)自己想說(shuō)的話，做自己想做的事，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教育先驅(qū)陶行知先生認(rèn)為：解放學(xué)生的手腳，不在乎是否正襟危坐；解放學(xué)生的大腦，不在乎答案是否合乎標(biāo)準(zhǔn)。在民主和諧的課堂氣氛中，教師少一點(diǎn)禁錮，學(xué)生就多一點(diǎn)自由灑脫的空間和時(shí)間，也擁有了表達(dá)自己思想的自由。語(yǔ)文課堂才能真正成為師生的快樂(lè)天堂。

著名特級(jí)教師竇桂梅認(rèn)為：應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都找到好學(xué)生的感覺(jué)，把語(yǔ)文課堂變成溫馨愉悅的兒童王國(guó)。竇老師的公開(kāi)課，既有深情并茂的朗誦，生動(dòng)活潑的表演，也有別開(kāi)生面的提問(wèn)，行云流水的講解。聽(tīng)了她的課，人們都說(shuō)是一種享受。之所以有這種感受，不僅因?yàn)檎n堂上有扣人心弦的朗讀，美觀大方的板書(shū)，栩栩如生的畫(huà)面，更令人驚嘆的是，在師生的自由對(duì)話中閃爍著理性的思考的色彩。

二、創(chuàng)新探索

小學(xué)生思維活躍，常常有不拘泥于常理的念頭閃現(xiàn)。因此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)努力營(yíng)造一種創(chuàng)造性的氛圍，讓學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，積極投入，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)感悟，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

比如，特級(jí)教師武瓊在教學(xué)《黃河象》時(shí)，有的學(xué)生就根據(jù)黃河象的骨架上沒(méi)有尾骨，想象出在幾百萬(wàn)年以前黃河象沉入泥潭的時(shí)候，象群中的一頭象立刻伸出援助之“鼻”，不料用力過(guò)猛，把黃河象的尾巴扯掉了，所以現(xiàn)在的化石沒(méi)有尾骨。面對(duì)這樣的情況，教師雖然感到突然，但對(duì)于學(xué)生這種有理有據(jù)的想象，教師馬上對(duì)這種提法給予了肯定，并抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)展開(kāi)討論，這樣不僅激活了學(xué)生的思維，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生讀有所感。

三、成功自信

實(shí)踐證明，受到激勵(lì)的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降的趨勢(shì)。希望被教師賞識(shí)是學(xué)生的天性，賞識(shí)能使人產(chǎn)生愉悅感，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能開(kāi)啟人們智慧的靈感。特級(jí)教師孫雙金上課時(shí)，他的口袋里總是裝滿(mǎn)了各種各樣的“高帽子”，隨時(shí)給學(xué)習(xí)有進(jìn)步的孩子戴上。他的課堂上，學(xué)生總是小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)；在他的課堂上，學(xué)生總能夠暢所欲言，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

教師在和文本、學(xué)生的相互對(duì)話中，學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所解。問(wèn)題他們找，問(wèn)題他們提，結(jié)論他們得。課堂上，教師和學(xué)生一同在成功自信中成長(zhǎng)，在輕松愉快中掌握知識(shí)。

四、平等對(duì)話

傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)，它忠于書(shū)本，忠于知識(shí)，教師容易忽視教學(xué)的主體?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。師生雙方的對(duì)話應(yīng)建立在真誠(chéng)平等的基礎(chǔ)上，因此教師要放下架子，蹲下身子，懷揣一顆平常的心與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂。

著名特級(jí)教師于永正在課堂上就注意創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。師生對(duì)話的過(guò)程中常常產(chǎn)生心靈的共鳴，智慧的火花。學(xué)生時(shí)常妙語(yǔ)連珠，連聽(tīng)課的教師也不由自主地捧腹大笑，鼓掌叫好。出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，我想除了于老師精湛純熟的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的親和力，還與他注意讓學(xué)生在思維活躍的情況下放飛心靈是分不開(kāi)的。

總之，學(xué)生完全沉浸在緊張而有趣的學(xué)習(xí)情境中，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮最大的潛能。因此，要讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂，教師必須選擇巧妙精當(dāng)?shù)姆椒?，全面把握學(xué)情，準(zhǔn)確地理解教材，致力尋求教材、教學(xué)實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂變得魅力無(wú)窮。