小學語文課堂教學初探

楊艷梅

長期以來，我們的課堂受到紀律的約束、思想的約束、習慣的約束，缺少情感的魅力、創造的魅力、藝術的魅力。小學語文教師，應該在自己的三尺舞臺，在想象與創造的天地之間，縱橫馳騁，揮灑智慧和藝術的汗水，用飽含激情的慧眼去欣賞學生，讓學生從語文課堂中感受到心靈的激蕩和洗禮，讓生命的火花在詩情畫意中綻放。

一、寬松自由

寬松自由指的是學生的身心自由。他們能說自己想說的話，做自己想做的事，充分表達自己的觀點和見解。教育先驅陶行知先生認為：解放學生的手腳，不在乎是否正襟危坐；解放學生的大腦，不在乎答案是否合乎標準。在民主和諧的課堂氣氛中，教師少一點禁錮，學生就多一點自由灑脫的空間和時間，也擁有了表達自己思想的自由。語文課堂才能真正成為師生的快樂天堂。

著名特級教師竇桂梅認為：應該讓每一個孩子都找到好學生的感覺，把語文課堂變成溫馨愉悅的兒童王國。竇老師的公開課，既有深情并茂的朗誦，生動活潑的表演，也有別開生面的提問，行云流水的講解。聽了她的課，人們都說是一種享受。之所以有這種感受，不僅因為課堂上有扣人心弦的朗讀，美觀大方的板書，栩栩如生的畫面，更令人驚嘆的是，在師生的自由對話中閃爍著理性的思考的色彩。

二、創新探索

小學生思維活躍，常常有不拘泥于常理的念頭閃現。因此，教師作為課堂的引導者，應努力營造一種創造性的氛圍，讓學生處于一種興奮的狀態，對所學的內容產生極大的興趣，積極投入，動腦思考問題，動口表達觀點，動手書寫感悟，充分地發揮學生的主動性和獨創性。

比如，特級教師武瓊在教學《黃河象》時，有的學生就根據黃河象的骨架上沒有尾骨，想象出在幾百萬年以前黃河象沉入泥潭的時候，象群中的一頭象立刻伸出援助之“鼻”，不料用力過猛，把黃河象的尾巴扯掉了，所以現在的化石沒有尾骨。面對這樣的情況，教師雖然感到突然，但對于學生這種有理有據的想象，教師馬上對這種提法給予了肯定，并抓住這個有利的時機展開討論，這樣不僅激活了學生的思維，而且活躍了課堂氣氛，使學生讀有所感。

三、成功自信

實踐證明，受到激勵的學生勁頭十足，學習成績不斷提高，而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，缺乏動力，學習成績有下降的趨勢。希望被教師賞識是學生的天性，賞識能使人產生愉悅感，賞識能激發人的潛能，賞識能開啟人們智慧的靈感。特級教師孫雙金上課時，他的口袋里總是裝滿了各種各樣的“高帽子”，隨時給學習有進步的孩子戴上。他的課堂上，學生總是小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開；在他的課堂上，學生總能夠暢所欲言，學習積極主動，真正成了學習的主人。

教師在和文本、學生的相互對話中，學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所解。問題他們找，問題他們提，結論他們得。課堂上，教師和學生一同在成功自信中成長，在輕松愉快中掌握知識。

四、平等對話

傳統的獨白式教學，它忠于書本，忠于知識，教師容易忽視教學的主體。《義務教育語文課程標準》明確指出，閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。師生雙方的對話應建立在真誠平等的基礎上，因此教師要放下架子，蹲下身子，懷揣一顆平常的心與學生共同營造一個民主和諧的課堂。

著名特級教師于永正在課堂上就注意創設融洽的學習氛圍，讓學生暢所欲言。師生對話的過程中常常產生心靈的共鳴，智慧的火花。學生時常妙語連珠，連聽課的教師也不由自主地捧腹大笑，鼓掌叫好。出現這樣的場面，我想除了于老師精湛純熟的教學藝術，有較強的親和力，還與他注意讓學生在思維活躍的情況下放飛心靈是分不開的。

總之，學生完全沉浸在緊張而有趣的學習情境中，才能充分地調動學習的積極性，發揮最大的潛能。因此，要讓學生享受語文課堂，教師必須選擇巧妙精當的方法，全面把握學情，準確地理解教材，致力尋求教材、教學實際、教學目標的最佳結合點，使語文課堂變得魅力無窮。